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《三角形的内角和》教学案例 榆林市第三小学 童小云 教学目标： 1、通过测量、撕拼、折拼等方法，探索和发现三角形内角和 180 度。 2、在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念， 能够运用新知识解决问题。 3、培养学生自主探究能力，激发学生主动学习数学的兴趣，体验知识的形成过 程，实现自主发展。 教学重点：探究和发现三角形内角和是 180° 教学难点：用不同方法探究、验证三角形的内角和是 180° 教具准备：课件、 学具准备： 学生准备不同类型的三角形各一个， 长方形或正方形、 剪刀、量角器。 教学过程： 一．创设情景，引出问题 师：同学们，在前面我们学习了有关三角形的知识， 可今天大小两个三角形不知 为什么争吵了起来？我们一起去看看吧 （播放课件：大小两个三角形为争谁的内角和大而争吵的情景） 师：他们在吵什么 ? 生：他们在比谁的内角和大。 师 : 什么是内角和 ? 生：几个内角加起来的和。 师：大小三角形的内角和谁大谁小呢？我们来帮帮正方形判断一下好吗？ 生：大三角形的内角和当然就大了 ! 生：不一定吧，小三角形的内角和大！ 师：既然我们也无法判断，那就用科学的方法去探究一下吧！ 二、合作交流、探究新知 师：这个三角板大家熟悉吗？它是什么形状的？ 生：三角形 师：在这个三角形的内部有三个角， 我们把它们叫做三角形的内角。 请大家拿出 同样形状的三角板， 同伴之间互相指一指这个三角板的三个内角分别是多少度？ 师：谁能说一说这个三角板的三个内角合起来是多少度吗？ 生： 180° 师：你是怎样知道的？ 生：用 90°加上 60°再加上 30°就等于 180° 师：像刚才那个同学一样， 把三角形三个内角的度数加起来得到的和就是三角形 的内角和。 师： （出示另一个三角板）它的内角和是多少度？ 生： 90°加上 45 °加上 45°等于 180° 师：刚才大家通过计算知道了这二个特殊三角形的内角和是 180°。我们猜想一 下：其它三角形的内角和是多少度呢？ 生： 180° 师：所有三角形的内角和究竟是不是 180°呢？只有猜想可不行，我们还得想办 法来验证一下。要想知道三角形的内角和是多少度，你打算怎样做？ 生：可以把每个内角量一量，再加起来。 师：这是个不错的办法，那就试试吧。请同学们在纸上任意画一个三角形，标出 它的三个内角并量一量，瑞算一算它的内角和是多少度？ 师：谁来给大家说一说你画的是什么三角形，内角和是多少度？ 生 1：我画的是锐角三角形，内角和是 181° 生 2 ：我画的是钝角三角形，内角和是 180° 生 3：我画的是直角三角形，内角和是 179° …… 师：刚才我们量了各种三角形的内角和大约都是 180°。测量难免会有误差，没 有得到统一的结果，看来这种方法还不足以让人信服。还有其它的办法吗？ 师：大家想一想， 三角形的内角和就是把三角形的三个内角给合并起来， 要想把 三角形的三个内角给合并起来，你有什么方法？小组内讨论一下。 师：有办法了吗？ 生 1：有，就是把三角形的三个内角撕下来拼合在一起。 生 2 ：我的跟他的差不多，只是把三角形的三个角折在一起。 师：真不错，想到了这么多的办法。老师还有一个问题请大家思考一下，不论你 们用哪一种方法把三角形的三个内角合并以后，你们会有什么发现？ 师：看来大家都完成的差不多了，哪个同学愿意给大家说说你的发现呢？ 生 1：( 学生台前展示 ) 我把锐角三角形的三个内角撕下来拼在一起，拼成了一个 平角。 师：你得到了一个什么样的结论？ 生 1：因为平角是 180°，所以锐