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动画片对幼儿语言发展的文献综述 一、中国动画片发展概述 中国美术电影始于20年代初，“万氏兄弟”在上海拍摄了中国最早一批动画片，其中影响较大的是长片《铁扇公主》。1958年，增添了一个新的品种——剪纸片，第一部作品《猪八戒吃西瓜》一举成功。1960年，创造了水墨动画片，把典雅的中国水墨画与动画电影相结合，形成了最有中国特色的艺术风格。 二、幼儿语言发展概述 幼儿语言的发展往往与幼儿的语言能力发展特点、语言本身所具有的特性以及语言所应用的现实生活环境密切相关。幼儿期是儿童语言学习的关键期，儿童在这一时期对语言刺激比较敏感，能够较为容易地对母语进行识别和表达，这一事实也为教育者提供了较为科学的语言教育依据。 三、动画片对幼儿语言发展的积极方面 1. 林晓祝的观点：动画片能激发幼儿对世界的好奇心和求知欲;规范幼儿的语音、语词、语法以及语言交流，帮助幼儿学习更多的词汇，有助于提高幼儿的语言表述能力。 激发幼儿对世界的好奇心和求知欲。动画片以其独特的趣味性吸引着幼儿注意力，引发幼儿学习语言的好奇心和求知欲，具体体现在：一是动画人物比较形象化;二是动画片的夸张性;三是想象力特别。动画片对于孩子的教育是综合性的，有专门的实验表示将一部黑白的影片先放映一次，然后再放一次用电脑配色后的片子，第三遍渐渐加上一些对话、声音、歌曲，幼儿对动画片的内容能够复述的东西也更加多。动画片中的配音都是专业配音师用最标准的普通话设计而成的，这也为幼儿学习语言提供了一个良好的环境。 帮助幼儿学习更多的词汇。幼儿最开始学习的词语往往和自己生活的环境相关，生活环境会直接影响幼儿学习的词汇量，幼儿活动的范围越广，其掌握的词汇量也就越多。 有助于提高幼儿的语言表述能力。语言表述能力考验的是一个孩子使用字、词、句、段的能力。日常学习中孩子的词汇量固然重要，但在积累到一定的程度后，就要运用到实践中去。动画片中所有的对话都是设定了环境背景的，有的就是模拟现实生活中的场景，给孩子提供了表达的范本。 2. 何丽莉的观点：动画片对幼儿语言有如下影响：促进语言模仿，优化语音规范;积累语言信息，扩大词汇容量;丰富语言感官，增强表达兴趣;渗透语言文化，开启精神思维;促进语言模仿，优化语音规范。 幼儿普遍具有好奇心重、探知欲强的特点，但这一时期幼儿的自我意识尚未开放，因此，他们对周边的事物都是用观察、模仿来进行认识和了解的。对于语言学习，无论是周围生活环境中的实际交流，还是电视、网络渠道的表演交流，都是幼儿潜意识里进行语言模仿的对象。动画片作为幼儿面对虚拟渠道所接触最多的语言环境，理所当然地成为了幼儿进行模仿的重要平台。日常生活中的语言交流因为人们的成长环境、学习经历等不同，交流中的语音不可能做到规范化，而动画片中的语言对话则是由专业配音人员完成的，因而呈现给幼儿的则是一个规范、标准的语言模本，让幼儿能够在下意识的模仿中不知不觉地纠正自己的语音，促进语言的流畅表达。 积累语言信息，扩大词汇容量。幼儿时期是语言表达飞速成长的时期，幼儿已经具备了语言表达意识，但因词汇量的欠缺而常常难以表达，或者词不达意。因此，语言的词汇信息是这一时期语言发展中最需要大量积累的。动画片题材广泛，内容丰富，能够为幼儿提供充足的生活词汇信息。而且动画片是针对幼儿、儿童群体所设计的，因此更加贴合幼儿的认知基础，能够比日常生活更周到地站在幼儿的角度去灌输语言习惯，让幼儿能够迅速、积极地接收语言词汇。 丰富语言感官，增强表达兴趣。正常的语言交流带有随意性和灵活性，刻意的引导往往会导致生硬、死板的结果，要想让幼儿带着快乐的情绪去学习语言，就必须培养他们的语言兴趣。动画片的展示形式是集声、光、影、音于一体的多媒体效果，不仅能满足幼儿最基本的“听”的效果，还融合了视觉、配乐、声效等多元素感官功能，能够调动起幼儿对动画片语言的关注力与感受力，让幼儿体验到符合自己新奇、丰富等特定要求的综合语言感官，从而激发起幼儿对语言的进一步挖掘，以及交流学习的意识。 渗透语言文化，开启精神思维。语言表达不仅仅是“说”，其交流过程还包含着丰富的文化内涵，不同的交流环境、交流对象、交流情感都应该对应不同的语言思维。因此，在幼儿的语言教育中思维的培养也至关重要。在日常教育中，幼儿所体验到的都是太过于形式化的交流锻炼，如商店买东西、医院看病等，不仅毫无新意，而且交流范围十分有限，幼兒的语言思维也容易受到限制，难以有大的发展。而动画片的宽阔视野和丰富素材，让幼儿所体会到的语言交流内容与深度都有了大范围的提升。以世界各地为背景的语言交流情节，让幼儿在充分感受的基础上，更能开启思维，能主动思考“怎样让自己的表达变得和动画片里一样”。 3. 杜