(完整版)本课题国内外研究现状述1.pdfVIP

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1．课题研究的研究现状述评 当今，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具， 同时也对传统教学带来了巨大的冲 击。 随着课程改革的实施， 传统的教学模式已越来越不能适应教育发展的规律， 阻碍了学生 整体素质的提高， 阻碍了学习方式的变革。 为了适应这个发展趋势， 我国已经确定在中小学 中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。 《基础教育课程改革纲要》 第 11 条规定： “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整 合，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变 革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 教育部在“全国中小学信息技术教育”工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育， 在开好信息技术课程的同时， 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合， 在学科教学中广 泛应用信息技术手段， 把信息技术教育融合到其他学科的学习中， 让信息技术真正成为学生 学习的认知工具， 探索信息技术教育与学科教学整合的方法、 模式和规律。 因而信息技术与 其它课程教学的整合， 正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热 点问题。从 20 世纪 90 年代中期开始，日本、美国、加拿大等国在部分地区或部分学校，开 展了学科教学与信息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探索。 目前，愈来愈多的国家 正在积极加入这种试验的行列。 近年来我校加快了多媒体及现代化教学手段的普及，学校已将 54 个教室装备成为网络 多媒体教室， 校园互联网的接入采用了有线和无线两种方式， 在校人员在任何地点、 任何时 间都能高速的访问互联网。 然而，我校教师在实际教学中大概有一少半的教师不会使用多 媒体，也不到三分之一的教师会制作优质课件， 会用会做的也只有极少部分教师能经常应用， 大部分的教师只有在特殊情况下 (公开课、评职称等 )才应用，甚至有的教师根本就不会用电 脑，对信息技术一窍不通。 在课堂教学中， 信息技术与学科教学整合没能达到我们预期的目 的。主要表现在：教师使用的目的不明确。大材小用，计算机只起到演示工具的作用。或用 多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好， 结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空。教 师应用技术水平低。 部分教师上课时手忙脚乱，一人上课，几个人跟着忙； 教师在课上不能 及时收集、 处理来自各方面学生的信息， 课上教学秩序混乱； 部分教师信息来源局限于与教 材有关的文字材料， 课外的扩展信息材料很少。 主要的原因是教学理念的滞后。 许多教师在 课前按照教学内容把自己认识问题的思路提前设想出来， 并将资料保存在文件夹或内部网站 里，等上课堂时再根据情况来选择。尽管教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧，探索 的少、验证的多，创新的少、重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。另 外，目前信息技术的应用仅局限在教师使用， 很少让学生使用。即使有学生参与， 也是在规 定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走， 学生根本没有自主性， 更谈不上能力培养与 发展，学生仍是被动的反应者和知识灌输的接受者。还有在课堂教学与制作课件本末倒