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开放的课堂，思维碰撞的乐园 《低年级语文教学中开放性环节设计的研究》结题报告 季国香 一、现状分析 当前农村语文教学的根本弊端是师生仍背着沉重的负担，走不出应试教育的大框架。在观念上仍以完成教学任务为唯一目标，而忽视了学生创造性思维能力的培养，使语文课堂教学显得机械化。天真烂漫的学生变得暮气沉沉，沉默寡言——学得烦；教师则忧心冲冲——教得累。曾几何时，一堂课到头，学生围着老师提不尽的问题团团转，仿佛这就是语文课。长期以来，我们的教学习惯于知识的传播，我们的教师习惯于扮演传道士的角色，我们的学生习惯于钻进老师的思维魔圈，从而使教学丧失了应有的多姿多彩和生动活泼，学生创新的火花往往被扼杀在萌芽之中，根本得不到呵护，反而常常被无情地扑灭。 长久以来，我们的教育，我们教师自己，常常被学生考得的优异分数而窃窃自喜，而蒙蔽了视野。不管在国外，还是在国内，我们学生的表现无疑是另人刮目的。有多少次，我们的学生捧着金灿灿的奖杯载誉归来，“头脑奥林匹克”的金牌王国以及那些被外国媒体炒得沸沸扬扬的“聪明王子”使多少国人引以为豪，又使多少世人自愧无奈。但透过高分的后面，我们看到的是——在和国外学生进行技能比拼时，我们也会发出无奈的叹息——中国孩子是怎么了？到此，我们还没有找到教育自身的根源！ “中国的教育是把有问题的孩子教成没问题的孩子，而国外的教育是把没问题的孩子教到有问题。”简简单单的两句话，折射出的