小学数学《数数和数的组成》教案.docxVIP

新人教版小学数学《数数和数的组成》精品教案教学目标： 1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在 100 以内的物体的个数，能正确数出 100 以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在 100 以内的物体的个数；通 过对 100 以内的数的认识，进一步培养学生的数感。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、难点：能正确数出数量在 100 以内的物体的个数；培养学生的数感。 教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各 100 个。 教学过程： 一、课前谈话 （设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础， 掌握学生口头唱数的情况， 使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易， 指导学生数数时要注意手口一致。） 教师与学生交谈： 1．我们以前认识过哪些数？谁能从 0 数到 20？（请一名学生数。） 谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到 100，但数到 100 后 学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。 ） 大家能数那么多数，真了不起啊！ 2．那么你猜猜教室的窗户边有多少位同学吗？到底有多少位同 学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。 ）谁能说说你 数的结果是多少位同学？ 3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生 指着，大家跟他一起数。） 4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！ 二、数数活动 （设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会， 提供充分的学具， 让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解 100 以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以 10 个一堆、 20 个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数， 以提高学生的估数能力； 使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。 ） 教师提问： 1． 这节课我们继续来学习数数。老师领来了一个新朋友， 大家帮他数一数他吹了多少个泡泡？（学生数。 ）那怎么数才能数 的又快又准呢？学生汇报。 2． 利用学具学生数小棒。 仔细观察一下 10 个这一堆儿， 10 个，就这么多。 3．请你再数出 10 个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察 20 个这一堆，  20 个，就这么多。 4．请你把小棒都倒出来，想想，刚才 10 个一堆， 20 那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。估数）  个一堆是 （学生 5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。 （学生数小棒，请学生 汇报数的结果。） 6．还有哪些同学数的也是 100？（反馈）（可能大部分同学能数 对。） 其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是 100，这些同学数 对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友， 课外多练习数一数，你一定能数对！ 9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么 谁猜的比较接近 100？ 三、探索活动 （一）接数、数的组成 （设计意图： 关于教学数的组成， 我们认为学生的认知基础是对 20 以内各数的认识，在此基础上迁移到学习 100 以内数的组成。让 学生思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。 然后抽象 成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一， 再脱离实物和图 象，抽象出数的组成。 这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层 递进，由浅入深， 每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样 有利于学生透彻地理解数。 ） 教师出示课件，让学生练习。 练习一 78 里面有 ( )个十和 ( )个一？ 46 里面有 ( )个十和 ( )个一？ 88 里面有 ( )个十和 ( )个一？ 3个一和 6 个十组成的数是 ( )？ 7个十和 5 个一组成的数是（ ）？ 8个十和 7 个一组成的数是（ )? 练习二 接力赛出示课件。采用开小火车的形式。 练习三 出示课件。学生举手回答。 练习四 谁手中的卡片表示的数相同？学生回答。 二 老师想知道现在我们教室里有多少名同学？ 请同学们以小组为单位进行讨论： 有什么办法能数得又快又准？ 小组讨论，汇报讨论结果。 （二）估数、数数、 100 以内数的组成 （设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放 性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只， 不好数，想办法、（课件转换）很快数出是 100 只，使学生发现可以 十只十只地数， 10 个十是 100，100 里面有 10 个十，从而