音乐·游戏·审美三位一体趣味教学模式探索与实践.docxVIP

音乐·游戏·审美三位一体趣味教学模式探索与实践 打开文本图片集 随着音乐教学改革不断深化，音乐教学理论研究日益深入。新《音乐课程标准》的五大基本课程理念——以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展——指引着音乐教学工作者不断积极探索和实践。根据小学生爱玩、好动、好奇、注意力集中时间短等特点，以音乐游戏激发学生学习兴趣，立足音乐审美。使学生唱中游、戏中悟、听中辨、看中学、趣中思、赏中明。尝试构建“音乐·游戏·审美”三位一体的音乐趣味教学模式（以下简称“趣味教学模式”），根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与，强调音乐审美过程中：一、二、三年级游戏趣味化；四、五、六年级合作实践化，给学生带来学习音乐的乐趣，引发持久的音乐自主学习动力，陶冶情操、启迪智慧。达到乐（音乐）在其中、乐（游戏）于学习、美（审美）不胜收的教育效果。 一、趣味教学模式的常规流程 音乐课型一般分为单一课和综合课。“单一课，即一节课完成一项教学内容和任务；综合课，即一节课完成几项教学任务和内容。小学阶段音乐课多以综合课主。” 经典的音乐教学流程，其中的时间分配是科学、有效、符合教育规律的，值得继承和发扬。如下图。