高校思想政治理论课主体性课堂教学探析.docxVIP

高校思想政治理论课主体性课堂教学探析 培养、发展人的主体性是高等教育的主题，也是时代赋予高等教育的历史使命。主体教育是一种以人为本，尊重和弘扬人的主体性的教育思想体系。主体教育作为一种新的教育理念，已经受到广泛的关注和深入的探讨。学生是教学活动的主体，教师在教学过程中要充分发挥创造性，给学生提供自主学习的机会。高校思想政治课要想发展学生的主体性，涉及到教育体制、课程结构、教学模式、评价机制等诸多方面。下面谈谈我在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近现代史纲要》这二门课程的教学中实施主体性课堂教学改革的一些做法。 一、问题的提出 1.对传统教学的反思。传统教学以教师为中心，强调教师的主导作用而忽视学生的主体性，采用说教“灌输式”的教学，教师是知识的传播者，学生是被动接受知识的机器。在传统教学模式下，无论是教学内容的安排，教学方法的选择，还是学生学习成绩的检查和评定等，全都由教师决定。教师着重研究“教什么”和“如何教”的问题，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不问对象，忽视学生个别差异。除此之外，传统教学模式只注重个人努力而不考虑或很少考虑集体的合作。实践证明，这种落后的教学模式正在进一步侵蚀社会发展所需要的人才，它不利于学生积极性、主动性和创造性的发挥。总之，传统的教学模式已不能适应现代化社会高速发展的需要。 2.教育改革的趋势。1996年美国出台了第一个国家科学课程标准，科学探究成为其核心内容。日本教育改革的新方案则强调尊重个性、重视个性发展的教育原则，其“综合学习时间”的目标中提出了“从学生的关注、兴趣出发的学习，培养自己发现课题、自己学习、自己思考，主体地判断、解决问题的能力”，以及“培养学生主体地、创造性地探究和解决的态度”等。“人的认识不是被动接受的，而是通过自己的经验主动地建构的”，这是建构主义教学论的灵魂。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，也是教育改革的中心，符合世界教育改革的潮流。 二、主体性教学的内涵 一般而言，主体性教学是指教师通过和学生进行教学互动，将一定的思想政治道德要求、价值观念等通过各种方法内化于学生，构建学生学习自主性、主动性和创造性的实践活动。具体到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近现代史纲要》这两门课程而言，目前开展的主体性教学就是在课程的课堂教学环节中，把教师的主导作用与学生的主体地位相结合，以学生为主体、以教师为主导，由教师选择合适的问题，让学生登台讲课或组织学生讨论辩论。在这一过程中，大多数学生深入钻研教材，精心设计教法，认真备课、讲课和讨论问题，课堂气氛活跃；教师的任务是给予必要的指导与帮助，对学生所讲的教学内容作必要的补充、强调与修正、评价，教师也可以从学生的教学设计和实践中获得不少启发。 三、主体性教学的实施步骤 开展主体性教学以学期为单位，每学期分三个阶段进行。 第一阶段——开学初精心准备。教师在开学前设计好学生讲课主题（问题）。教师要在开学后的前四周内做好确定班级、主讲学生、讲课主题等相关准备工作并指导学生的备课活动。开学后从第五周开始陆续安排学生登台讲课。在这一阶段，教师可根据实际情况灵活把握。 第二阶段——学期中进行检查（由教研室主任组织实施）。通过相互听课、教学观摩、实践教学等形式检查落实开展主体性教学活动的进展情况，及时发现和解决问题；通过组织学生座谈、问卷调查、网络评课等形式检查活动效果，不断改进方式方法。 第三阶段——学期（年）末总结评比。对各班、各小组开展主体性教学活动中的具体做法、经验进行认真梳理和交流，不断总结和深化，建立健全教学改革的长效机制。对组织实施主体性教学改革成效突出的班级、小组和优秀学生进行表彰和奖励。 四、主体性教学的实施方法 1.主讲学生的确定。每学期主讲学生人数多少由主体性教学活动选题性质和教学班级大小确定，一般不低于教学班级人数的15%。确定的方法可采取学生自荐、讲课小组推荐（将教学班分成若干讲课小组）、教师指定的对象等进行。 2.讲课主题的确定。讲课主题（问题）应该是既符合教学大纲及教材要求，又是学生感兴趣的热点问题。确定的程序是先由教研室负责设计若干问题，然后由教师根据学生实际进行筛选或由学生在教师的指导下自主选择，最后由任课教师自行确定。授课主题的确定要坚持少而精的原则，一学期保证确定五个左右的授课专题。 3.主体性教学形式。主要形式有专题讲授式教学、案例解构式教学、热点讨论式教学、参与辩论式教学、参与演讲式教学、访谈式、时事沙龙、知识竞赛、话剧表演、参观学习、读书笔记座谈会等，侧重于热点讨论（辩论）型、专题讲授型等。 4.教学时数的确定不