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政治教学生活化的有效策略 社会生活在本质上是实践，知识源于生活，政治教学要想真正吸引人、说服人、提升人必须回归学生生活。这就要求政治教师必须认真思考政治教学生活化的有效策略，从而促使学生主动汲取政治知识，自觉运用政治知识，进而提升学生的思想政治素养，提高政治教学的教学质量。 一、教学内容的生活化 人们相信什么样的知识，人们相信真实有用的知识，只有这样的知识才能说服人。高中政治教师要想让政治理论更加真实可信，就必须将政治理论与社会生活相结合，只有这样才有利于提升学生生活的高度和深度，才有利于促进抽象的政治理论得以具体化和丰富化。 1.精选生活素材 知识源于生活，生活素材是表现政治理论的有力载体。但也并非所有的生活素材都具有教育意义，只有那些符合思想政治学科特性，符合学生身心发展规律和社会发展需要的素材才具有教育意义，才能成为思想政治教学的内容。因此，思想政治教学所选取的生活素材必须满足以下几个条件：第一，目的性。教学素材必须为思想政治教学目标服务，失去了这个目标教学素材就没有意义。第二，真实性。只有真实的东西才能激发学生兴趣，赢得学生的信任。第三，典型性。越是典型的生活素材越能深刻地反映政治原理。第四，新颖性。越是新颖的东西越能吸引学生眼球，引起学生注意。 2.加工生活素材 知识源于生活，但也高于生活，高中政治教学绝不是简单地还原或再现生活，它是立足于现实生活而指向学生未来发展的。这就需要教师对生活中的素材进行学术化处理，只有这样才能让学生看到纷繁复杂的现象背后的深刻，也只有这样才能完成政治教学的任务。在对生活素材进行学术化加工过程中应注意遵循以下几个原则：第一，目标明确，主题突出的原则。素材加工必须在教学目标的指导下突出主题。第二，尊重事实，典型加工的原则。在尊重生活事实的基础上，对所选素材进行调整或裁剪形成简洁、清晰的教学材料，以更加深刻地反映政治原理。第三，问题清晰，富有启发性原则。只有富含启发性的问题才能指引学生正确思考，锻炼学生的思维能力。 二、教学过程的丰富化 每一个教师都曾经是个学习者，都经历过从丰富的知识的千头万绪中走出来，从复杂、混乱、错误中走出来，而后掌握了一些“简单的知识结论或真理”。可是很多教师错误的认为这些“简单的知识结论或真理”就是最有意义、最有用的知识，于是，很多政治教师打算避免掉复杂，教学便变成了概念和原理的简单说教。殊不知这种简单的说教就好比给学生吃“压缩饼干”，虽然可以充饥，但却无法引起学生的食欲，甚至可能会造成学生“厌食”。 为了激发学生对政治的学习兴趣，让学生主动地感受和体验政治理论，教师在教学中必须提供丰富的知识获得过程，因为丰富本身就是知识的应有之意。而且也只有丰富的知识获得过程才能让学生感受到探究知识的激情和欢乐，才能让学生看到知识探究者的人格魅力，进而增强知识的说服力，并潜移默化地培养学生的品格，塑造学生的人格。例如在学习《生活与哲学》时，教师可以适当地介绍一下马克思的生平事迹和马克思孜孜追求真理的执著精神，这不仅有利于增强马克思主义哲学的理论说服力，还有利于发挥马克思的人格模范作用，促进学生人格的完善。 三、教学方法的多元化 哲学大师罗素曾说：“丰富多彩乃幸福之源”。思想政治课要想让学生获得更高的幸福感，除了丰富的教学内容和教学过程之外，还需要多元化的教学方法。讲授法、案例教学法、情景教学法等等教学方法各有特点，各有利弊，教师应根据课程目标和教学内容的需要灵活的选择和应用。但无论采用哪种教学方法，教师必须时刻谨记学生才是学习的主体，只有学生充分参与到课堂的思考、探究、讨论、表达等才能发挥自己的主体地位和作用，也只有这样才能促进学生的学习由被动变为主动，进而感受到知识的意义和学习的价值，并最终获得自身发展所需要的政治资源与力量。 总之，政治教学生活化，不仅有利于实现教育与社会，教育与学生，理论与实践的相衔接，有利于促进学生生活与学习的相统一，也有利于思想政治教学质量的提高和教学任务的完成。所有这些优点使得思想政治教学生活化必将成为一种历史选择。 四、思想政治教学生活化的样例 基于对思想政治教学生活化的分析，以高中政治《经济生活》第十一课，第一框《面对经济全球化》为例： （1）素材的选取：选取备受全球消费者青睐的苹果手机为例。（素材贴近学生，贴近生活，贴近实际） （2）素材的加工：首先，以最著名的三个苹果为例，引出苹果手机。如：我们知道世界上有三个最出名的苹果：一个是引诱了夏娃的苹果，一个是砸了牛顿的苹果，还有一个是乔布斯手中的苹果。（导入简单有趣，能引起学生兴趣） 其次，了解苹果手机全球生产和销售的事实。（学生回答或播放视频《一台iPhon