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浅谈政治课教学中的反思 现阶段的政治课教学的内容比较单调、枯燥、复杂，由理论性极强的知识点构成，所以学生对政治课的兴趣不大，但我们不能因此忽视政治教学的重要性，尤其是对学生世界观、人生观、价值观及情感的培养。好的政治教育就是思想的洗礼，现在政治课教学面临的难题，是传统教学上面临的弊端，应试教育到素质教育的转变，过程中有着太多需要探索解决的难点，作为奋斗在一线的教师，我们必须承担起教育的责任重担，为此深入实践总结经验，进行思考、反思、分析，全面总结累积经验，提升教学的质量与水准。其中，教学反思的过程是经验累积的重要途径，通过对教学案例的具体分析，才能对教学行为进行规整，对于教学内容也需要主动探索，充分地发挥自身优势补足不足，对于教学方式也才能做到有的放矢，也只有不断反思总结，才能不断进步，以保障教学质量的提升。笔者基于此对政治课教学问题展开简单讨论。 一、政治课教学中存在的问题探讨 1.教学观念的落后 传统教学方式是以教师单方面讲解为主，学生对于课本内容多是死记硬背。这也是受制于应试教育的缘故，无论学校、教师还是学生家长，都会以考试的成绩为中心，以分数作为衡量学习好坏的标准，从而形成了分数论英雄的气氛，随着素质教育的发展，此类教育观念需要进行改变。 2.教学反思形式化 新课改后教学反思虽说存在，却被当作业务报告，教师迫于外界压力撰写文本进行应付，反思性教育就失去了应有的价值。这也与学校考核评价机制相关，对于分数的重视，自然就忽视了素质的教育，长期的发展导致教学反思成了课后总结，缺乏有力度、深入化的教学反思。 3.教学反思单一化 现在的教学反思方式过于单一，仅仅局限于个体反思，但教学反思方式还包括集体讨论、写反思笔记、网络论坛交流、观摩其他教师教课等。反思就是摆脱固定的思维模式，脱离传统教学模式的影响，在实践中深入思考教学，反思性教学还应与教学场景结合在一起，不能只是形式化的表面工作，不能套用流程规避反思的过程。 4.不具备时效性 政治教学内容不应被局限在教材的范围内，否则就会陷入内容大且空泛的状况。政治教学应具有时效性并且与时俱进，政治学科本身理论性就很强，课本知识与学生生活具有差距，直接理解是会有困难的，需要在教学当中列举时事热点为案例，这样才能贴近学生生活，让学生更好地理解知识。 5.缺乏集体交流 教师教学反思不单单是个人反思的事情，还应该进行集体反思。教师之间多进行沟通交流，不应该存在各自为政的情况，教师要多与教研组、年级备课组组员进行交流，才能快速提升自身教学水平。 二、政治课教学综述 政治课教学对于学生世界观、人生观、价值观有着强力塑造作用，教师在教学中应努力引导学生主动思考，注重学生情感态度与价值观的培养，教师本身就是知识的传递者，所以必须不断加强知识储备，除了专业的知识外，还需提升教学耐心，不能进行盲目的教学方式改变，以免造成学生学习的负担。在课后教师还需多进行反思总结，对于教学是否达到预期目标，对于教学优点与缺点的分析，还应多与其他教师交流，吸取经验教训避免走弯路。在教学方式上还应融入生活，打破经验主义的框架，调动学生学习的积极性，构建一个能交流沟通的学习环境，让学生能够主动去思考、共同讨论问题、共同进步。 教师在教学内容上应自主完善，不应以教材为全部，课后对教学内容还需提炼，并且要充分考虑到学生个体的差异性，需要因材施教。教学本身是个后验的过程，所以教学设计是否达到预期，必须在课后才能知晓，这里需要结合现代化的手段，去记录教学课堂的方方面面，课后再进行观摩分析总结，与预期目标进行对比分析。此外，还需要激发学生自主学习的兴趣，这需要摆脱枯燥、单一的教学方式，这可以借助多媒体教学进行改善，对于自身教学的态度也需要进行端正，改变怠慢、消极的教学情绪。教学反思更是自我的反思，教是建立在沟通交流之上的，建立起良好的师生关系，同样也是促进学生学习积极性与学习兴趣的关键。 三、教学反思的意义 教学反思是教师对工作实践经验再认知的过程，也是教师提升自身教学水平的重要途径，随着新课改发展教育模式的完善，教学反思也会成为常态，只有适应先进的教育模式，才能促进教育水平的提升。另外，新课改后教材内容已经非纯理论化，还需要将教材与生活实际进行联系，这也促进了教学方式的改变。只有不断进行反思，才能不断地查漏补缺，才能真正地提高教育的水准。 四、学生政治课兴趣的培养 不同的学生有着不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和成就感，对于学生的独特性与差异性培养，具体还需因材施教，要根据教材内容联系生活实际进行培养。 1.情景教学 政治課的枯燥教材的理论性、空泛以及距离生活的远，都是学