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高职院校艺术设计类专业课程思政教学实践分析 一、思政教育在艺术设计课程中的可行性分析 （一）明确课程思政教学对象的特点 高职院校艺术设计专业学生的政治理论素养低，思政观念比较薄弱，习惯于感性思维、形象思维，不善于理性思维、抽象思维，对思政基础课的学习积极性不高，容易产生逆反情绪。相反，艺术设计专业的学生对专业课的学习热情很高，动手能力特别强，喜欢通过动手进行实践操作，思维较活跃，好奇心很强。在移动互联网的冲击下，艺术设计专业学生表现出自律能力差，缺乏甄别和选择能力，需要教师的不断引导，帮助他们在对面网络舆情和社会热点问题史能够准确辨别。 （二）丰富课程思政的教学方法 课堂教学是高校思想政治工作的重要渠道和阵地，专业课程的教学从学生的求知需求出发，尊重学生的特性與学生个体差异，遵循职业院校学生的学习特点和规律，创新教学形式，丰富教学手段，综合应用多种教学方法。在教学手段上充分利用互联网信息技术，对教学平台和多种资源有机融合，运用网络多媒体课件、网络课程资源等，利用新媒体、自媒体等手段。在教学方法上，灵活运用讨论式、情景模拟、启发式、体验式、互动式教学方法促进学生主动参与思考，结合翻转课堂、微课，不断创新课堂教学模式。通过生动的课堂组织形式，引导学生发挥主观能动性进行设计思维的创新训练，在此过程中加入政治元素的学习，最终在潜移默化中培育学生的思政