初中数学_3.4 直线与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 3 PAGE 直线和圆的位置关系（第1课时）教学设计 一、学习目标 1、通过复习点与圆的位置关系，探究直线与圆的交点问题，得出相关定义，学会通过交点个数来阐述直线和圆的位置关系。 2、通过比较圆的半径和圆心到直线的距离，会判定直线与圆的位置关系，通过直线与圆的位置关系，会比较圆的半径和圆心到直线距离的大小关系，体会数与形的转化和统一。 3、通过进行圆与直线位置关系的方法总结，熟练解决圆与直线位置关系的相关问题，感悟分类的数学思想。 二、学情分析： 初三的学生具有一定的观察能力、分析能力、归纳能力，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定的探索知识自主创新的能力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象．为了加强他们的自学能力，提高课堂效率，根据他们的特点，本节课以学生自主探究方式完成学习，选择联系生活中的实际问题，适合学生的习题，由浅入深的引导，注重培养学生的自学能力，通过一定练习，激发学生的求知欲和自信心．。 三、教学重、难点： 重点：理解直线与圆的三种位置关系的定义，并能准确的判定。 难点：利用d与r的大小关系判断直线与圆的位置关系 。 四、教学过程： 任务一：探究直线与圆的位置关系 创设情境，引入课题： 复习：我们已经学过了点与圆的位置关系，点与圆的位置关系有哪几种？ （1） 点在圆外（2） 点在圆上（3）点在圆内． 2、思考：如果把点换成一条直线，直线和圆又有哪几种位置关系？ 观察三幅太阳落山的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的? 这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种? 3．作一个圆,把直尺边缘看成一条直线.固定圆,平移直尺 从直线与圆交点个数这一角度，如何对对直线与圆的位置关系进行分类？ 直线和圆有两个交点。（2）直线和圆有一个交点。（3）直线和圆没有交点。 （学生自学课本，掌握定义） 当直线与圆没有公共点时，这时直线与圆相离。 当直线与圆有唯一公共点时，这时直线与圆相切；直线和圆有惟一公共点(即直线和圆相切)时,这条直线叫做圆的切线,这个惟一的公共点叫做切点。 当直线与圆有两个公共点时，这时直线与圆相交。 任务二：判定直线与圆的位置关系 1、直线与圆的位置关系量化揭密： 类比探究：以上我们用量化（d与 r的大小关系）的方法判定了点与圆的位置关系，类似地，我们能不能用量化的方法判定了直线与圆的位置关系呢？ drdr d r d r 分析总结： ①若dr，则直线与圆相离 ②若d=r，则直线与圆相切 ③若dr，则直线与圆相交 总结：判定直线与圆的位置关系的方法有两种： (1)根据定义，由直线与圆的公共点的个数来判断； (2)根据性质,由圆心到直线的距离d与半径r 的关系来判断. 2、例题讲解： （通过自学例题，同桌交流，找出解决直线与圆位置关系问题的关键是什么？求CD长度还可以用什么方法？） 例： 已知Rt△ABC的斜边AB=8cm, AC=4cm. (1)以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与⊙C相切? (2)以点C为圆心,分别以2cm和4cm的长为半径作两个圆,这两个圆与AB分别有怎样的位置关系? 教师点拨：三角形相似和等积法 任务三：解决直线与圆位置关系的相关问题 （一）训练巩固： 1、已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ： （1）若d=4.5cm ,则直线与圆　　　, 直线与圆有____个公共点. （2）若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. （3）若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 2、已知Rt△ABC的斜边AB=8cm,直角边AC=4cm. (1)以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与⊙C相切? (2)以点C为圆心,分别以2cm,4cm为半径作两个圆,这两个圆与AB分别有怎样的位置关系? 3、如图,已知∠AOB= 30°,M为OB上一点,且OM=5cm，若以M为圆心,r为半径作圆,那么: （1）当直线0A与⊙M相离时, r的取值范围是 （2）当直线OA与⊙M相切时, r的取值范围是 （3）当直线OA与⊙M有公共点时, r的取值范围是 （二）归纳小结： 1.直线与圆的位置关系有几种？ 2.判定直线与圆的位置关系的方法有两种： （1）根据定义，由_____________________的个数来判断； （2）由_________________________________的大小关系来判断。 （三）达标检测 1、在Rt△ABC中，∠C=90°AC=6cm,BC=8cm,以C为圆心r为半径画圆 （1）当r=4cm时，⊙C与直线AB（ ） （2）当r=4.8cm时，⊙C与直线AB（ ） （3）当r=6c