初中英语_Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Teaching Design： Module 9 Friendship Unit 2 I believe that the world is what you think it is. 【Learning Aims】 To learn about words in the story. To get information from the story and learn to tell a story. To smile at the world. 【Teaching Steps】 StepⅠ Reading words before class（课前读词） 领读单词 展示的单词主要带有单词、音标、汉译三部分，并按照词性进行感官上的分组。先领读，然后让学生反复齐读，教师在教室巡回，纠正不准确的发音，并对难读的单词进行有针对性的指导。 图片识词 不仅让学生学会拼读，还通过图片让学生对单词有一个更加感官的认识。利用先齐读本部分单词，再根据图片猜单词，再齐读单词，最后纠正错误发音的顺序进行。 StepⅡ Leading-in（导入） 通过free-talk 的方式，用一个学生熟知的问题What gifts do you give to your friends引发学生发散思维，然后导入下一张幻灯片，让学生思考A smile=?A gift，微笑是不是礼物的问题，导入故事第一段A smile was an important gift，接着抛出一系列的问题：为什么一个微笑就是一个很重要的礼物？谁对着谁笑？发生了什么？在什么地点什么时间发生的？引起学生的思考，导入主题。 StepⅢ Reading （阅读） Fast-reading（快速阅读） 先陪学生一起浏览故事有8段，然后展示出问题Who is the main character(故事的主人公是谁)以及故事的框架（the start of the story, the process of the story, the result of the story）。让学生快速阅读故事，回答上述问题并将故事分层，使学生对故事大的框架结构有一个初步的认识。 Careful-reading（仔细阅读） 这个环节要求学生详细认真地对故事进行精读。为了引导学生进行更加深入的思考，同时便于老师追踪学生思考的深度，我结合中考阅读题型分Part A, Part B, Part C 三部分，用同义句考查，关键词扣空，英译汉，判断正误等多种题型进行引导和阅读同步考查。为了让问题更加清晰，看上去舒服，特意对幻灯片的颜色搭配进行了反复的比对、筛选。细读完成，马上结合主人公的情绪变化，串联上故事情节的发展，对故事结构进行深层次的挖掘。 Read aloud（大声读课文） 根据学生的特点，读课文。这些学生基础不错，加上本篇是一个故事，只有几个相对难读的单词。因此选择齐读，跟读点读笔。对于个别的词汇，进行即时的反馈和辅导。 StepⅣ Retelling（复述课文） 接着上一个环节的框架，让学生回顾故事大概，并借助框架复述课文。每个小组有四名同学，因此让他们自己选择故事的讲述部分，合作完成故事的讲述。为了提高学生的展示能力，让小组抢机会，并到台前展示。 StepⅤ Summary （小结） 通过对故事的学习以及讲述，让同学分享他自己的收获——对故事的起、承、转、合的体验，对故事结构的把握，对主人公情绪的变化，对于微笑的态度等等。同时，引出下一个教学环节，情感态度的培养。 StepⅥ Extension（拓展） 通过幻灯片展示一系列微笑，包括不同年龄阶段人的，各种动物的，让学生再次感受微笑的美好。老师走到同学们跟前，展示微笑的魅力，让学生反馈友好的微笑，互动体验。升华本节课的情感态度smile at the world and it will smile back 通过对一个同学一段故事照片的方式回顾，让同学改写一个故事。从考的不好（bad mark），回到家妈妈批评后情绪低落，到同学帮助，又一次考试大幅度的提升的开心。 StepⅦ Homework（家庭作业） 根据课上跟小组成员的讨论分享，完成上述的小故事。 Module 9 Friendship Unit 2 I believe that the world is what you think it is. 【学情分析】 本模块以友谊为话题，跟学生的生活息息相关，是学生非常熟知的一个话题。八年级的学生，已经有了一定的英语学习基础，关于学生在友谊问题上的困惑和解决办法也是他们很感兴趣的话题。 本模块的语法重点是宾语从句，这是第二个学习宾语从句的模块，学生已经在前面大量的语言输入和实践中对这一语法项目进行了感知，在适当的引导下