初中心理健康_5.如果我是他教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《如果我是他》教学活动设计 一、教学理论依据 1.青春期学生的心理特点 青春期的学生自我意识高涨，认为自己是“独特的我”，将周围的人视为“假想的观众”，希望得到每个人尤其是同龄人的喜欢和赞扬，把个人的心理感受摆在无比重要的位置上。这种“自我中心”倾向使得他们更多的把注意力放在自我满足上，缺乏换位思考的意识和能力，可能导致诸多的人际冲突和矛盾。 2.问卷调查和访谈 对初二学生人际关系状况进行问卷调查和访谈，发现大部分人际冲突和矛盾都与自我中心有关，缺乏换位思考、理解和包容他人的意识。 二、实施策略 通过游戏体验、小组讨论、案例分析、情景表演等形式，以热身游戏导入，循序渐进设计“换位思考将心比心”“ 角色扮演身份互换”“化解冲突理解宽容”“真情告白关系融洽”四大部分，让学生感悟、体验换位思考的重要性，学会站在他人角度思考问题、解决问题，在日常生活中学会宽容、理解他人，建立良好的人际关系，做一个心胸宽广的人。 三、教学目标 1.通过热身游戏“人与入”、漫画赏析，引导学生初步了解换位思考的重要性，学会站在他人角度思考问题。 2.通过游戏体验、小组讨论、案例分析、情景表演等形式，设计“换位思考将心比心”“角色扮演身份互换”“ 化解冲突理解宽容”“真情告白关系融洽”四大环节，让学生在参与体验的过程中学会换位思考，善于站在他人立场看问题，化解矛盾冲突。 3.培养学生换位思考意识，日常生活中学会宽容、理解他人，建立良好的人际关系，做一个心胸宽广的人。 四、教学准备 1.每人一张课堂用工作纸，方便同学了解课堂思路，及时跟进课堂进度，书写真情告白。 2.事先收集初中生人际关系方面出现的矛盾和问题，并整理出对应的方法与技巧。 3.制作ppt课件，更加直观，激发学生课堂积极性。 五、教学重点 了解换位思考的重要性，培养换位思考意识，学会站在他人角度思考问题，学会化解矛盾和冲突。 六、教学难点 将所学知识诉诸行动，在日常生活中学会宽容、理解他人，建立良好的人际关系，做一个心胸宽广的人。 七、教学过程 （一）热身游戏：人与入（5分钟） （游戏导入，热身暖场，缓解紧张情绪） 让学生伸出两个食指，比个“人”字，做好动作给同桌看。 教师问：同学们发现了什么？这是为什么啊？ 学生分享。（从不同的角度） 师：从不同的角度观察，会有不同的发现。 师：（呈现漫画）观看漫画，说明了什么？ 师总结：是啊，就像漫画中所画，如果每个人都只从自己的立场思考问题，那么，我们的生活中就会充满矛盾和冲突。我们只有站在他人的角度，才能真正的理解他人面临的问题。下面就让我们走进他人的思维，从他人角度思考问题——进入本节课学习《如果我是他》。 （通过热身游戏导入，进入本节课的学习） （二）换位思考、将心比心（10分钟） 师：在日常生活中，我们难免会与他人发生误会、矛盾和冲突，当这些情况真正来临时，你会如何去处理呢？我们首先来看两个我们身边的故事。（体验当事人的心情，反思自己的观点和行为，有利于深入了解换位思考的意义） 案例一：小菲趴在桌子上睡觉，同桌小林因为被班主任训斥了心情不好，把课本啪的一声摔到了桌子上，吵醒了小菲，小菲非常气愤，让小林道歉，小林却毫不理会，小菲越想越生气，就把小林的书推到地上……。 案例二：萌萌一直把丽丽当做自己最好的朋友，新学期丽丽当上了班长，自习课上，萌萌和同桌小声讨论一道题，丽丽告诉他们别吵，保持安静……萌萌很生气，想不到丽丽当上了班长这么不够朋友，竟然当着全班的面叫自己别吵，而其他的人说话她却不管，简直太过分了！萌萌越想越恼火…… 看完之后， 师问：作为旁观者，你有什么想说的？ 生回答。（没有相互体谅、没有相互理解，不站在他人立场想问题） 师：导出换位思考的含义：站在别人的立场上，从他人的视角来看问题，理解对方的想法和行为，体验对方的感受。 师问：接下来我们一个案例一个案例的分析。如果你是他们，会有怎样的感受？你希望对方怎么做？你会说什么？ 生： 采访采访你 如果你是他们，你会怎么处理？（采访四名同学） 生回答： 师总结：设身处地，将心比心 ，主动沟通，态度友好等 （三）角色扮演，续写故事（15分钟） 同桌之间总会发生太多太多的故事，这不，他们又闹矛盾了……（这一环节重点让学生扮演冲突升级和积极应对的两种相对的方式的区别，顿悟出什么样的方法更适合解决问题） 故事情节： 期末考试试卷发下来了，小菲偷偷的看了一眼分数：只有62分，她赶紧把试卷塞到书包里，同桌小林凑过来，挥舞着自己的试卷：“嘿，小菲，我又考了100分！你呢？”小菲慌乱的支吾着，小林却一副“打破砂锅问到底”的劲头，非让小菲拿出试卷来…… 要求：小组合作，根据故事续写剧情，尤其补充小菲和小林面对这件事时的对话。 生表演。（有冲突升级的，有正确处理的） 教师引导：通过情景续写，同学们对于换位思考有了