初中语文_福楼拜家的星期天教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

福楼拜家的星期天 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能： 1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。 2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。 3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 （二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。 （三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议 论的写法。 二、教法 教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。 三、教学过程。 （一）导入新课 （1）准备歌曲《快乐星期天》，渲染气氛导入。这一环节是抓住了学生的猎奇的心理。 （2）文学常识介绍 （二）整体感知 学生带着以下问题自由朗读课文。 1.故事发生的时间、地点。 2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。 3.简要概括故事大意。 此题是根据《语文课程标准》，意在使学生对课文有整体认识，理清思路。 （三）合作探究 1.展示同学勾勒好的作家形象图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结 论。(检测预习的效果，我们班有很多同学擅长绘画，可以通过语文课展示他们的才华。) 2.让学生猜测图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。（此环节来几组小组pk赛，以调动学生的学习积极性。） 3.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。 4.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议 论和抒情。 （四）拓展延伸 猜猜我是谁 请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？…… 此环节将读写结合起来，锻炼学生的写作能力。 五：教学手段：多媒体设备。 六：板书设计。 《福楼拜家的星期天》莫泊桑：肖像 语言 动作 议论评价 性格 屠格涅夫：脸 生动性 都德：身材、脸、鼻子、嘴唇 概括性 头、头发、眼睛、胡须 跳动性 左拉：头、头发、眼睛、胡须 温和性 寡言、温和、 聪慧、坚强 《福楼拜家的星期天》学情分析 本文涉及多位外国作家，有点的是学生熟悉的，有的学生比较陌生。学生对于人物描写本不陌生，但是放在一起的群像描写恐怕就是个难点了，如何设置人物的出场顺序，如何在共性的基础上突出个性，如何让整个人物画面和谐，都是要考虑的问题，也是学生处理时欠缺的能力，恰好可以借助本文完成这一知识点的学习。 福楼拜家的星期天 效果分析 在设计过程中，我注意到了教材内容的特点、学生对这篇文章的态度，学生本身的学习基础，能够做到根据学生学习的特点和心理特点设计教学，做到吸引学生注意并循序渐进地设计教学过程，注意到新课标所提倡的自主学习，合作学习学习方式的使用，教学媒体的使用尽量做到少而精，真正起到辅助教学的效果，板书提炼学生发言的要点，使学生对本节课的学习要点有一个巩固和加深。 感觉不太充足的地方，课堂上学生的朗读好像有些不足。 《福楼拜家的星期天》教材分析 莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议 论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。 福楼拜家的星期天 评测练习 【评测练习】 1．根据拼音在下面的括号内写出汉字。 qīn（ ）佩 用手lǚ（ ）着 呼呼直chuǎn（ ） 义愤填yīng（ ）　简陋___ 白皙___ 钦佩___ 轮廓___　　眯缝___ 脚踝___ 荒谬___ 琐事___ 2.形似字注音组词 籍( )___ 稽( )___ 魅( )___ 谑( )___ 藉( )___ 嗜( )___ 槐( )___ 虐( )___ 3.词语填空 （ ）学多识 一（ ）即合 不（ ）而同 忘（ ）所以 义愤填（ ） 和（ ）可亲 惊叹不（