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论“思想道德修养与法律基础”的课程思政 一、课程、思政课程与课程思政的诠释 关于“课程”的解说，不同的人有不同的看法，如夸美纽斯将课程与教材等同，杜威则将课程看作活动，泰勒认为课程就是经验等，在我国古代也有人对课程做出了描述，如宋代朱熹将课程看作功课及进程。而在当代，将课程划分为广义与侠义，从广义的角度看，课程被看作一个生态系统，是为了实现人才培养目标，学校选择的教育内容及进程的总和，其中也包括了相关的教育活动；从狭义的角度看，课程主要是指教材，也就是常说的教学内容。 从对“课程”的诠释中可以得出，思政课程的定义主要就是对思想政治教育以及相关活动的总称。我国的思政课程一般是指“思想道德修养与法律基础”等课程。思政课程的主要特征就是学科边际与学科定向比较突出，思政教育高度聚焦。课程思政与之有着明显的区别，从词义的组合分析看，这不是特定的一类或一门教学科目。课程思政主要是泛化的概念，就是学校育人的全部教育活动始终渗透着思政教育，其明显特征体现在课程作为载体出现，而思政教育作为灵魂，课程的价值取向和育人功能比较突出，传统的课程则边际淡化。 课程思政的主要目标就是要求高校的课程都要引入可以帮助大学生树立正确世界观与价值观的内容，从思政课程到课程思政，这不是单纯的文字次序的变换，从课程理论或者教育理念上看，在取向范围、内涵等各方面都存在着明显差异。 二、以“思修”课程为例，如何做到课程思政 “思修”的课程属于思想政治理论课，分为思想政治和思想理论两部分内容。思想理论是把这门课作为一门科学理论传道授业解惑。课程所涵盖思想政治的内容是以思政课程的特点体现的。从思政课程到课程思政的转换，是高校教育全面改革的趋势，也是社会发展与教学发展的主流。我们应该认真思考高校的思想政治理论课应该如何顺应趋势发展，为推动思想政治教学改革的发展做出努力。 高校的思想政治教育功能属于一种显性的正面教育，这也是这门学科的优势与特色，但是这还不能全面解释这门课程的重要意义。要想提高高校的思政工作效率，拓展更大的空间，既要不断强化显性教育，还要深化隐性教育，培养有爱国情怀的有中国特色社会主义思想的合格接班人。力争可以让教师的育人责任更加到位，让高校的课程教育充分发挥育人功能。上海从整体上对思想政治教育体系开展了探索工作，为将思想教育渗透到整个教育教学过程，实现全面育人提供了可供借鉴的范本。 1. 高尚爱国主义情怀的培养 随着我国的改革开放，综合国力的不断提升和发展，我国在国际社会中的地位也日益提升，但是仍然存在国际文化影响力和国民素质亟待提升，文化软实力被弱化等问题。这种困境和挑战对我国的发展带来许多不利影响。在我国扩大对外开放的形势下，我国应着力通过引进国际课程提供的知识、能力和行为处事方式，与国际相互衔接，进一步提升我国参与制订国际规划和全球治理的能力。而对于青年大学生来说，如何教育他们肩负这一重任，是思想政治教师应尽的责任。 “思修”课的“弘扬中国精神共筑精神家园”这一章主要是让我们培养学生要站在国际国内的视野下建立大格局的爱国情怀。这也是我们结合国际形势建立课程思政的基础。 教学重点一是爱国主义的科学内涵；二是新时期的爱国主义。 教学难点一是爱国主义与爱社会主义和拥护祖国统一；二是爱国主义与经济全球化。 教师可以照本宣科地把上述内容干巴巴地讲授出来，但是如果上升到全员育人的大课程思政的高度，从社会主义核心价值观的教育入手，应该把爱国主义的教育入脑、入心，精心设计一下。要从以下几个方面引入：一是为什么要爱国？二是怎样爱国？三是什么是高尚的爱国情操？四是怎样培养新时代背景下的大格局和爱国情操？ 除了图文并茂的教学设计、教案等，还有上课期间的最新案例分析，可以使学生真正做到具有国际视野下的爱国情怀，做到用正确的世界观、人生观、价值观，审视同一个“思修”课程中的各个命题。“思修”课程如果能做到传授具体知识与塑造学生的美好心灵和高尚的爱国情操相统一，就可以更好地实践课程思政了。 2. 关于价值观的引领 为全面促进“课程思政”的改革进程，必须重新塑造和培养价值观，将思政教育融入每门课程，将教书育人的内涵落实到教学的整个过程，将课堂教学作为主渠道，使所有的课程都能充分发挥其育人价值，在校园中形成良好的育人氛围，无形中发挥立德树人的重要功能。 2015年后的新的“思修”课本绪论部分的内容提出了“社会主义核心价值观”的内容：第一层面，国家层面：富强民主文明和谐；第二层面，社会层面：自由平等公正法治；第三层面，个人层面：爱国敬业诚信友善。 “思修”课程是高校教育的重要组成部分，对于帮助学生养成正确的价值观和社会观具有重要的作用。“思修”课