形势相生：课堂教学的融通之美.docxVIP

形势相生：课堂教学的融通之美 课堂教学是有形的，但也是无形的。仅仅关注有形的课堂，无法达到课堂融会贯通的境界，在“形”的背后总有一种“无形”被遮蔽。这种“无形”可能是一种价值观、趋向力、结构、时间、速度、关系等等，它在推动着形的发展和运行。我国古人往往把这种无形和有形，统称为“形势”。 “形势”在中国传统艺术理论中，除了有“形状”的含义之外，还有以下三种含义：一是条理、形式，例如宋朝韩拙《山水纯全集》的“无势而乱作盘曲者”。二是关系，例如唐朝张怀瓘《书断》的“运用连岗尽望，势不断绝”。三是力量、趋向力，例如清朝沈宗骞《芥舟学画编》的“树石本无定形，落笔便定。形势岂有穷相，触则无穷”。《现代汉语词典》对“形势”解释为“地势；事物发展的状况”。而在中国古代文艺理论中，形势的内涵要更加广泛和幽微。说到底，形具有形状、实体的含义，可以为感官所直接把握，例如形状、颜色等等。势无法直观，可以间接感知，例如权势、山势、气势等等。形势不可分割，有形就有了结构和实体，有势就有了精气神。形与势完美交融，方能通过局部把握整体，透过表象看到意志，把握当下看到未来……从而达到贯通一气、随心所欲、神融笔畅的“融通”境界。 一、形势在哪里 （一）形内之势，形外之势 形内之势，表现为形之间的结构和张力。格式塔心理学认为，“完整的现象具有它本身的完整特性，它既不能分解为简单的