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立足于学科核心素养培养的高中思想政治课教学技巧 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的核心素养主要体现在三个方面，分别是文化基础、自主发展、社会参与，明确了学生的必备品格和关键能力。新课程改革对新时期教育面临的新问题提出了应该加强对学生核心素养的培养，注重学生综合素质的高标准性，要根据学生的发展现状、发展诉求、发展需要培养核心素养。 随着新课程改革的不断深入，需要越来越注重培养学生的创新能力、发展能力及相应的核心素养能力和综合能力。它为高中政治思想学科教学带来新的理论指导、教学理念和新的教学方法的同时，也为高中政治思想教学提出了新的问题和挑战。高中政治思想课教师成为新课程改革过程中的参与者、支持者和最终的执行者，如何乘着新课程改革的东风从事好政治学科教学呢？这是目前必须思考的问题。笔者以高中思想政治课为例，探讨基于学科素养前提下如何制定高中学生思想政治课教学策略，希望为教育战线上的同行们提供一些比较有意义的参考价值。 一、追本溯源，学科核心素养的蕴意 在现实生活中，我们评价一个人时通常会说这个人“素质”怎么样，在这里，“素质”只是单纯地指一个人的品行或者品质，它不是一个人先天固有的，而是通过这个人后天的人生阅历不断积累而沉淀后的一种体现，在形成过程中，不仅包括这个人所受到的“教化”，而且与这个人的“阅历”相关。“核心素养”是指一个人用已经拥有的知识、能力、认知解决自身面临问题时体现出来的综合品质，它是一个系统性、总体性的底蕴。这里所说的“学科素养”是指一个人通过某种特定的学习方式学习之后在自身意识中所建构的“学科观念”、“学科思维”、“学科逻辑”及结构化、体系化和系统化的学科知识和学科体验的综合。 二、有教无类，基于学科素养之下的教学策略 思想政治课作为一门以提高学生认识社会、参与社会能力为教学目标的课程，它注重的是高中学生思想政治素养的培养。因此，它作为一门综合性较强的课程，与其他学科有着共同点的同时，也具有其他学科没有的特色和优势。它的“综合性”学科意义要求必须用自己提炼出来的核心素养统摄相关学科内容，反过来也可以用相关学科内容支撑思想政治核心素养的培育。因此，基于学科核心素养培养的高中思想政治课教学，就呈现出“百花齐放”的状态，笔者通过总结概括之后，分为以下几类： （一）研读课标教材，在细读中提炼学科素养。 高中政治思想政治课本身的特点决定了它的教学思路以提高高中学生政治思想素养的培养为出发点和落脚点。政治认同作为政治学科最重要的学科素养，教师在确定教学目标，规划教学设计时，一定要细研教材和《课程标准》，树立学生为中心的教学理念，教好教材内容的同时，充分体现思想政治课的时政性，培养学生的学科素养。教师在备课过程中一定要将自己挖掘的符合课程理念和教材知识中所渗透的相关政治理念或者政治认同因子纳入教学计划中，这样不仅可以帮助学生树立新的价值观和学习意识，而且可以在整个教学实施过程中从政治认同这个角度培养学生的情感态度，以期让他们树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生潜意识从理智上形成对国家政治的高度认同。例如在高中思想政治必修二教学中，要培养学生的家国情怀，树立政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，依法合理有序地参与政治生活。 （二）整合教学资源，树立系统化教学意识。 思想政治课作为一门综合性较强的学科，教学活动的开展本身实践性很强，时代气息很浓。因此，在教学过程中只有坚持理论和实际相结合，充分整合教学资源，积极开发新的课程内容，将课本知识和学习生活结合起来，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察社会、体验生活，了解社会，体悟人生，才能让学生在深化对当堂知识的理解的基础上，将理性精神融入课程教学当中，通过思想政治课的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，做出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。让他们面对生活和社会中的问题时，通过理性思考，运用系统化的知识结构理性解决，从而加强学科素养的培养。 （三）注重学科思维能力的提高，在学习中建构学科素养。 培养和提高学生辩证思维能力是高中思想政治课教学的一项重要目标，也是思想政治课学科核心素养的内在要求。这就要求高中政治教师在平时教学活动中不能简单地重复教材知识，而是在完成教学内容的前提下拓宽知识，发散学生思维，超越简单说教式教学模式，让课堂教学成为理念教学和逻辑思维教学的结合体。教师在整个教学过程中要注重学生理性思维能力、逻辑思辨能力的培养，让他们通过政治学科的学习，对生活中常见的经济问题