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第8课中世纪西欧社会 ［学习目标］ 知道公元5世纪西欧进入中世纪， 中世纪西欧的代表性国家及其发展情况 （查理曼帝 国是由法兰克王国发展而成，帝国分裂后的三部分成为后来德意志、意大利和法兰西的雏 形），基督教会对政权扩张的作用。 了解西欧封建社会的政治、经济特点（金字塔式的封建等级制度和自给自足的庄园经 济）；理解11世纪以后西欧城市开始复苏和兴起， 在兴起中逐渐摆脱封建领主的控制， 为以 后欧洲文明的发展创造了条件。 通过对西欧封建化内容的学习， 学会运用图解的方法来解释西欧社会封建化的进程， 从而认识封建等级制度、封建庄园、城市兴起是中世纪欧洲区域文明的主要特点。 ［重点与难点］ 重点：中世纪西欧封建社会的政治特点。 难点：西欧城市发展的特点及对欧洲文明发展的作用。 说明： 1 .封建等级制是中世纪西欧圭寸建统治的基础，也是造成圭寸建主之间不断征战和王权衰 落、国家分裂的原因之一，对欧洲国家影响深远，故为重点。 2?中世纪西欧社会对初中学生非常陌生，用好教科书内容不多的文字和插图来分析西 欧城市发展的特点和其对欧洲文明发展的作用，对教师和学生都是不小的挑战，故为难点。 ［教学设计］ 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导 入 教科书 本单元导言 前两句。 回忆旧知作答。 知道欧洲历史进入了 一个新的发展阶段一一中 世纪（即中古时代，封建社 会的形成、发展和危机）时 期。 提出问题： 西欧奴隶社会终结 的标志是什么？ 指出5世纪欧洲古 代文明终结，中世纪文 明开始。 简介中世纪含义。 温故知新，形 成历史的时序感， 为学习新课做好 铺垫。 查 理 曼 帝 国 教科书 第41页第一 段大小字和 42页本目两 段大字内容。 结合教科书内容，在教 师指导下整理查理曼帝国 的发展过程。知道查理曼帝 国与法兰克王国和后来的 德意志、意大利和法兰西的 关系。 提出阅读要求： 梳理日耳曼人建立 的国家中最具代表性的 的国家的历史发展情 况。 培养阅读归 纳和读图能力。 教科书 第42页“各 抒己见”。 思考并回答问题。 指出依靠武力建立 的帝国难以长时间维 持。 认识依靠武 力铸就的辉煌是 短暂的。 图片：查 理大帝（见练 习部分第 13 页） 思考（可根据实际情况 适当讨论）回答。 提出问题： 查理手中所拿之物 有什么含义？你能为自 己的见解找到史实依据 吗？ 培养观察、思 辨能力，树立论从 史出的意识，认识 基督教会和国家 政权相互利用的 关系。  教科书 在教师的指导下，画出 引导学生根据教科 师生互动，把 第41页第二 金字塔型的封建等级制度， 书内容勾画出金字塔型 复杂的文字转化 段大小字内 知道西欧封建化过程中形 封建等级制度。 为简洁明了的示 容。 成的统治阶级。 理解西欧封建制度形 成过程中的政治特点和影 响。 说明“我的附庸的 附庸不是我的附庸”。 每个封建主都是一 个小国君，割据一方， 各自为政。国王的权力 有限，不能统治到各级 封国。所以，整个西欧 封建社会分裂割据，纷 争不已。 意图，便于学生理 解和掌握重点内 容。 教科书 阅读、理解教科书内 指出西欧的封建领 先阅读、后描 第42—44页 容。 主主要是通过庄园的形 述，既可以加深印 文字和图片 简单描述庄园的特点 式经营领地。每个封建 象，又可以锻炼表 内容。 和领主、农奴的生活情景。 （可根据实际情况开展讨 论） 主拥有数量不等的庄 园。 提出问题： 庄园有什么特点？ 庄园居民的生产和生活 情况是怎样的？ 达能力，更好地理 解西欧封建社会 的经济特点。 庄 观察图片，阅读文字， 指导学生归纳西欧 在填充活动 园 把教师的话补充完整：西欧 中世纪城市的特点，突 中学生能够迅速 和 中世纪城市兴起于”，主 出其对欧洲历史发展的 把握西欧城市的 城 要分布在”，规模”， 作用。 特点。 市 是”的庇护所， 代表性城 市有” 理解教师对中世纪城 市兴起的意义的讲解。 指出城市的商品经 济从一开始就对自给自 足的圭寸建庄园经济起着 瓦解作用。伴随着市民 阶级政治、经济地位的 提高，新的世俗生活观 念逐渐形成。因此，城 市的兴起对瓦解西欧封 建制度和孕育近现代西 方文明起着重要作用。 教师讲解难 度较大的冋题，更 能帮助学生较好、 较快地理解。 从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意 、法三国的雏形，从金字塔般的封建等 小 结 级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们 看到了西欧文明前进的脚步。 ［板书设计］ ［训练设计］ 中世纪欧洲流传着“我的附庸额附庸不是我的附庸”，下列对此理解正确的是( ) 国王只能同国王的贵族封臣直接发生政治、经济和军事关系 国王可以在贵族的领地内直接向人民征税 贵族领主在自己的领地内有相对大的独立性