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让每个孩子在初中音乐课堂上“动”起来 《音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关注学科综合，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，面向全体学生，注重个性发展”的基本理念，它把学生音乐能力人文素养的整合发展作为总目标，强调知识技能只有在运用中才能真正得到体现。而处于青春期的大部分初中生却往往表现为厌动、畏唱、浅赏、缺乏音乐创作意识和激情等等。在活动课《拉库卡拉查》及《西藏歌舞》的教学中，笔者从音乐学习的特点出发，通过多种有效的途径和方式充分调动每个孩子“动”的天性，引导他们走进音乐，真正成为学习的主人，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为其终身学习及持续发展音乐审美素质奠定基础，提高音乐课堂教学实效。 一、实施音舞结合教学 西藏歌舞是中华民族音乐文化的重要组成部分，更是世界音乐文化中的瑰宝，因此，笔者认为，作为中国的青少年学生有必要对其具有较为深入的认识和理解，也应该担负起继承和发扬其优秀传统的责任。而活动课《西藏歌舞》正是笔者以此为出发点用20XX新版音乐教材（人民音乐出版社出版）15册第三单元《雪域天音》中的《正月十五那一天》和《阿玛勒火》这两首藏族民歌为蓝本整合设计而成的，音舞结合教学是贯穿整节课的主线。首先，笔者将传统的学生成排成行的座次