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精彩“三问”巧破重、难点 ――《浮冰上》案例评析 这次“三校”活动，我被派去参加了市里的语文教学展示活动。 虽然李珺老师那节精彩的《数星星的孩子》我没有学习到，但是市里 几节课也使我受益匪浅，特别是其中一位老师所执教的六年级的课文 《浮冰上》，她通过“三问”将课堂推向一个又一个高潮。现将这节 课的精彩过程摘录如下与大家一起分享： 第一问： 师：诺尼倒下了，这时，正是尼玛克攻击他的最好时机。我们来 看。 PPT出示句子：犬围着诺尼的身体打转，嗥叫着。这下诺尼感到 极度的恐惧。 犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉咙里 的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感觉到犬的 爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈。 他随时都 想放声尖叫，然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。 师：自己读一读，看看犬想干什么？ 生：犬想吃掉诺尼。 生：（很急切地）不对，它不是想吃掉他，而是想救他。 师：怎么会有两种截然相反的看法呢？看来， 我们还得再用心读 读。（生读）请你们说说你的理由。 生：我觉得是尼玛克想吃掉他。你看，它在围着诺尼的身体打转, 嗥叫着，然后从后面扑了上来。一般的狗要吃什么东西的时候都是这 样的。 生：（理直气壮地）不是的，它围着诺尼的身体打转，嗥叫着是 看到它的主人倒下去了怕他死掉了，很着急。 师：为什么会这样着急呢？ 生：因为，这是在漂浮的冰山上，一旦倒了下去，很可能就会被 冻僵，再也醒不过来了。 生：（抢着说）而且，这个时候，他已经三天三夜没有吃东西了， 又冷又饿，没有抵抗力了。 生：他的腿也受伤了，不能动。 师：这还不能说明什么，谁还来说说怎么就知道是它想救它的主 人呢？ 生：你看，最后是这样写的：他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。 我想如果是想吃了他，这个时候，它是不会用它的舌头去舔他的脸的。 尼玛克已经饿极了，如果真想吃了他，这是，他一定是大口大口吃他 的肉了。 生：（得意地）就是。这个舔字就可以看出，尼玛克是想救他， 而不是要吃他。 师：刚才那位认为是尼玛克想吃诺尼的同学，你认为呢？ 生：（不好意思地）刚才我没有好好读，只读到前面的，没有好 好想想这个舔字。所以，想错了，他们说的是对的。 第二问: 师：（摸摸他的头）没有关系，以后读书要认真，还要学会联系 上下文来思考。你看，诺尼也觉得尼玛克要攻击他，吃掉他了，他感 到了极度的恐惧。这时，他怎么想？ 生：诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。 师：你们知道祈祷的意思吗？ 生：祈祷就是在心底默默的祝福，也可以说是自己的愿望吧。 师：那此时，诺尼在心底祈祷什么呢？如果你是诺尼，你会祈祷 什么？ 生：尼玛克，你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些。 生：尼玛克，你的攻击要快，要猛，不要让我尝到更多被你撕咬 的痛苦。 生：尼玛克，你快点吃了我吧，你也好早点得救啊！这样，你就 能恢复体力，可以走出这座冰山了。 师：放弃自己生的希望，转而祈祷尼玛克攻击自己迅速一些，想 通过自己的牺牲去保全尼玛克的生命。（对比板书：祈祷、舔） 情感的梳理：老师渲染感情，引导学生逐步朗读，读出诺尼内心 不忍一痛恨一痛苦一祈祷；尼玛克迟疑一恐惧一痛苦一舔的心理变 化。 师小结：作者正是通过这一系列的动作、语言、神态的描写来表 现人物矛盾的心理活动，这也正是我们以后在习作时应该学习的方 法。 6、让我们来读读这个句子。“诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼 玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了。。。。。。”诺尼为何而哭？这是怎 样的泪水？ 出示：这是 的泪水！ 生：这是幸福的泪水！ 生：这是感动的泪水！ 生：这是愧疚的泪水！ 生：这是悔恨的泪水！ 生：这是信任的泪水！ 生：这是爱的泪水！ 第三问： 师：现在，我们学了此文后，你有什么新的感受？还有什么困惑 吗？ 生：动物也是有灵性的，可是，现实生活中，却还是有那么多的 人虐待动物，真想不通他们是怎样想的。 生：课文里不是也说到了 “村里人在事物匮乏的时候，不也是毫 不迟疑地杀犬充饥吗？他们为什么要那样做？ 生：为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗？ 师：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一切 有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然, 爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。随着我们生 活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深刻的诠释！ 评析: 第一问：问“歧” “自己读一读，看看犬想干什么？ 正是这个一目了然的问题引起了学生的分歧， 有的学生说尼玛克 想吃掉诺尼，有的学生则说尼玛克想就诺尼。面对这样的分歧，老师 并没有直接去解决这个问题，而是把问题又抛给了学生，让他们通过 再一次的朗读去谈谈自己的体会与理解。 正是老师这样的一个处理将 课堂掀起了一个小小的高潮。对于这个问题，学