《说“木叶”》导学案(教师版).docxVIP

说“木叶” 》导学案 一、教学目标 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶） ”与“树（叶） 的不同，把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 二、教学重点与难点 1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意 象品味练习 。 三、知识链接 1、林庚（ 1910 年 2 月 22 日－ 2006 年 10 月 4 日），字静希。 1910 年 2 月 22 日生于北京。福建闽 侯人。诗人、文史学家 ， 1933 年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。 1933 年初出版了 第一本自由体诗集《夜》 ，以后又先后出版了《北平情歌》 《冬眠曲及其他》等。 1937 年到厦门大学任 教十年， 1947 年为燕京大学教授， 1952 年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗 ，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清 诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简《问路集》等六部新诗集。他数十年如 ，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清 诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简 《问路集》等六部新诗集。他数十年如 2、释题： 说”属于议论文体， 本文是文化随笔 （文艺短评） ；“木叶” 是文章论题， 本文是就古诗中 “木叶” 意象进行分析说理。 木叶”即“树叶” ，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。 由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木” 、“树叶”与 “木叶”、“木叶”与“落叶” 、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨 析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐 句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。 四、课前预习 1、基础字词 （1）识读字音 征戍（ ） 橘颂（ ） 招徕（ ） 落木萧萧（ ） 涔阳（ ） 无妨（ ） 陇首（ ） 得鱼忘筌（ ） 寒砧（ ） 桅杆（ ） 漂泊（ ） 秋风袅袅（ ） 疏朗（ ） 窸窣（ ） 迢远（ ） 灼灼其华（ ） 亭皋（ ） 冉冉（ ） 门栓（ ） 翩翩起舞（ ） 2、理解词义 无妨： 歧路： 迢远： 翩翩： 灼灼： 亭皋： 冉冉： 绵密： 窸窣： 景况： 疏朗： 寒砧：  缠绵： 袅袅： 万应锭： 相去无几: 不落于言筌： 五、学习探究 1、阅读课文，整体感知，理清全文结构。 :第一部分： 说“木叶”』第二部分： 第三部分： 2、阅读1~3段，探讨问题。 第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？ 第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何? 第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么? 3、阅读4~6段，探讨问题。 ★ “木叶”之“木”有哪两个艺术特征? ★完成下列表格，“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些? 意象 颜色 触觉 意味 树叶 木叶 落叶 ★思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在? ★提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢? 六、难点探讨： ★课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’ ”，若改为“谈谈诗歌语言的暗 示性”，你以为如何？ 七、 课堂小结（课堂收获感悟） 八、 延伸训练 思考 1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言， 如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的 艺术特点。 一剪梅（李清照） 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水 自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 相见欢（李煜） 无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心 头。 露从今夜白，月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》 今夜 鄜州月，闺中只独看——杜甫《月夜》 海上生明月，天涯共此时——张九龄《望月怀远》 何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻， 愿逐月华流照君一一张若虚 《春江花月夜》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——王建《十五夜望月》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟——苏轼《水调歌头》 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹的《苏幕遮》 江南月，如镜复如钩。似镜不