五年级语文下第4单元语文园地（教案）1.docxVIP

语文园地 语文园地 教学目标 1 .通过 “ 交流平台 ” 的学习 ， 引导学生了解和掌握抓住人物的动作 、 语言 、 神态 ， 体 会人物的内心 ， 加深对文章内容的理解的阅读方法 。 2 . 通过 “ 词句段运用 ” 的学习 ， 引导学生尝试抓住人物的动作 、 语言 、 神态 ， 体会人 物的内心 ， 选择一种情景照样子写一写 。 3 . 通过 “ 书写提示 ” 的学习 ， 引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置 ， 段落要分明 。 4 . 通过 “ 日积月累 ” 的学习 ， 引导学生理解古诗 《 凉州词 》 《 黄鹤楼送孟浩然之广陵 》 ， 积累古诗 教学重点 教学难点 教学课时  引导学生了解和掌握抓住人物的动作 、 语言 、 神态 ， 体会人物的内心 ， 加深对文章内容的理解的阅读方法 ； 学会选择一种情景写一段话 ， 通过对人物动作 、 语言 、神态的描写表现人物的内心 ； 理解古诗 《 凉州词 》 《 黄鹤楼送孟浩然之广陵 》 ， 积累古诗。 引导学生了解和掌握抓住人物的动作 、 语言 、 神态 ， 体会人物的内心 ， 加深对文章内 容的理解的阅读方法 ； 学会选择一种情景写一段话 ， 通过对人物动作 、 语言 、 神态的 描写表现人物的内心 1 课时 教具准备荣德基小学课件资源 教具准备 教学过程 教学过程 一导入新课 一 今天我们学习本单元的 “ 语文园地 “ 二学用结合 二 板块一交流平台 板块一 读一读，找规律。 交流 ： 从这几段话中你感受到什么 ？ 学生发言 ， 教师评议 。 总结 ： 抓住人物的动作 、 语言 、 神态 ， 体会人物的内心 ， 可以加深对课文内容的理解 ， 是一种很好的阅读方法 练一练，学运用。 读下面的句子 ， 体会人物的内心 。 ① “ 我 ？ ” 桑娜脸色发白 ， 说 ， “ 我嘛 … … 缝缝补补 … … 风吼得这么凶 ， 真叫人害怕 。 我可替你担心呢 ！ 这段话通过对桑娜的 神态 和 语言 的描写 , 表现了她内心的 忐忑不安和担心 。 ② “ 我跨进书店 ， 暗喜没人注意 。 我踮起脚尖 ， 从大人的腋下挤过去 。 哟 ， 把短发弄乱了 ， 没关系 ， 我总算挤到里边来了 。 在一排排花花绿绿的书里 ， 我的眼睛急切地寻找 ， 却找不到那本书 。 ” 这段话主要通过对 “ 我 ” 的 动作 的描写,表现了 “ 我 ” 迫不及待地想找书 的心情 3 . 我拓展 ， 我积累 。 我学会了体会语言描写的作用 。 “ 哼 ！ 你不要做出那难看的样子来吧 ！ 我确实一个铜板都没有存 ， 想从我这里发洋财 ， 是想错了 。 我微笑着 ， 淡淡地说 。 从方志敏的语言中，可以体会到他对国方兵士的蔑视以及他在敌人面前表现出来的从容镇定 板块二词句段运用 板块二 （一）读下面的 句 子 ，体会人 物的 内 心 ，再 选 择 一 种 情景 ，照样子 1 . 读一读 ， 找规律 。 （ 1 ） 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟 。 ①读一读 ， 你能体会到什么 ？ ②学生发言，教师相机小结：从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情 。 （ 2 ） 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点 ， 他转过身来坚定地对营参谋长说 ： “ 参谋长 ， 请把 这个任务交给我吧 ！ ” ①读一读 ， 你能体会到什么 ？ ② 学生发言 ， 教师相机小结：抓住黄继光的神态 、 动作 、 语言 ， 可以体会到黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心 （ 3 ） 将军看了看他们桌子上的罐头 ， 喉咙哽了一下 ， 说 ： “ 同志们… … ” 停了一下 ， 又说 ： “ 孩子们 ， 我给大家分菜 ， 每人一筷子 。 ” ①读一读 ， 你能体会到什么 ？ ②学生发言 ， 教师相机小结 ： 抓住将军的动作 、 语言 ， 可以体会到将军的感动和他对战士们的关爱 。 2 . 练一练 ， 学运用 。 （ 1 ） 从 “ 焦急地等人 、 期待落空 、 久别重逢 ” 中选一种情景 ， 仿照上面的句子写一写 。 （ 2 ） 学生自由练笔 ( 3 ) 学生发言 ， 教师相机指导并小结。 （二）下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一 说。 1 .读一读 ， 找规律 。 (1) 手术台上 ， 一向从容镇定的沃克医生 ， 这次双手却有些颤抖 ，他额上汗珠滚滚 ，护士帮 他擦了 一次又一次 。 ① 学生思考 ： 句子在表达上有什么特点 ？ 从中能体会到什么 ？ ② 学生汇报发言 ， 教师相机小结 ： “ 一向从容镇定 ” “ 双手却有些颤抖 ” 描写了沃克医生 前后不同的表现 。 从沃克医生 “ 一向从容镇定 ” 到 “ 双手却有些颤抖 ”