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瑞安中学 吴志 编者的编写意图 ? 新课标把一个单元看成完整的一个 “大课”整体设计 。 ? “输入（ input ） — 处理 (processing) — 输出（ output ）－反思 （ reflexion ）” ? 对内容（ content ）和语言 (language) 的教学处理都是按照这一思路 。 ? 培养学生用 外在的 语言传递信息的听说、读 写的 交际能力 ，和学生用 内在的 语言处理信息， 发现、分析和解决问题以及分析语言形式 （ form ）本身内在特点的 认知 ( 思维 ) 能力 。 ? 整个过程要有 一致的目标 ，即“语言 结构 (structure) ” 最终要达到的“ 功能 (function) ” ， 这一单元具体化为“ expressing ideas on qualities of great people ” 。 ? 最好的教学组织方式就是“ 任务型 （ task- based ）”活动 。 ? 本单元的整体活动设计看成是“输入 — 处理 — 输出 — 反思”的一个 大任务。 ? 大任务最终的结果（ outcome ）是学生能结合 真实交际情景，“ 流畅 （ fluency ）、 准确 (accuracy ) 、 灵活 (complexity) ” 地实现功能。 ? 每个课时都是这个序列任务活动的一环（小任 务），但又各自形成 “输入 — 处理 — 输出 — 反思” 的小循环 。 ? 学生的 交际和认知 能力逐步提升。 ? 四方面的材料“输入”（ Input ） 一，精读和泛读，精听和泛听（读为主） 二，教师讲解和呈现（ presentation ） 三，通过互动（如 discussion ）获取的其他学生 的经验和思想 四，通过调查（ survey ）、 Internet 收集的素材 所有输入以学生自己的已有经验为基础。 第一课时 “精读课” ? Warming-up 是对 单元大话题 的准备，属于 “前 输入” 准备阶段。设计个人性格 调查 活动， 讨论 引出涉及人的智、情、意的伟大品质，初步熟悉 相关词 intelligent,loving,determined,unselfish 。 ? Pre-reading 涉及 本课时的小话题 qualities of a particular great person 。讨论 辨析、廓 清 an “ important ” person 和 a “ great ” person 的 不同 概念 （ concept ）。 ? 和传统做法不同，提倡学生自主 讨论 （ discuss ），在已知的经验基础上 预先“建构” 初步的整体框架。 ? Reading 材料呈现 该文章从黑人 Elias 本人的故事角度，从侧面记叙 1952-1963 年期间黑人领袖 Mandela 事迹，更加 真实地说明 Mandela 的伟大品质。 “处理”信息 基 于 来 自 前 面 survey 、 discussion 、 presentation 等渠道的“输入”，学生独立“处 理”信息，发展 思维 。 “ 综合”能力 是“归零为整”的思维。 学生找出主题、与主题相关的主要信息，以及 它们之间的逻辑联系，构建文章整体 “语义图” 本课的主题是 Mandela 对 Elias 的影响，构建“语 义图”的活动是 make a timeline of Elias life and what Mandela did or said 。 “ 分析”能力 是“化整为零”的思维。 1 ，重要 概念 的“廓清” (clarification) 和 “辨 析” (distinguishing) 能力 2 ，基于事实的“ 判断 ” (judgement) 能力 3 ，结合个人经验的“ 推理 ” (inference) 能力 4 ，“ 作决定 ”（ decision-making ），“ 得出 结论 ” (drawing-conclusion) ，“ 解决问 题 ” (problem-solving) 能力。 相对应的本课活动 1 ， Discussion: How do you understand the “position” of the black people and the “stage”they have reach