《确定位置》教学设计(1).docxVIP

位置确定》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 本节课是义务教育的第三学段空间与图形中的“图形与坐标”中的重要内容，它是发展学 生空间观念的重要载体，作为第一、二学段“图形与位置”的发展，本节课是“图形与坐标” 的主体内容，它不仅呈现了确定位置的多种方法，而且也为学生今后从坐标的角度进一步体会 图形的平移，轴对称的数学内涵，同时也为后续的一次函数的学习，做好充分的准备 . （二）学情分析 八年级学生好奇心强、知识面广，在形象思维方面占优势，对电化教学有浓厚兴趣， 因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的 极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学 习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究 .在第 二章实数与数轴上的点一一对应的学习中， 已经渗透了直线上确定位置的方法 .在此基础上， 继续拓展到平面上确定位置的方法，符合学生的认知规律 . （三）环境分析 多媒体教室，运行环境基于 Windows xp 平台下，在 ppt 上操作，中间插入 flash. 二、教学目标 （一）知识与技能 掌握确定位置的方法 . （二）过程与方法 通过探究确定位置的条件等活动，学会运用数学知识和方法等解决简单的实际问题， 发展应用意识和实践能力 . （三）情感态度与价值观 参与观察、操作与活动，培养学生主动探究的习惯及数形结合的思想 . 三、教学重点难点 （一）重点： 体会平面上确定物体位置有多种形式、方法，但基本都需要两个数据 . （二）难点： 灵活运用不同的方法确定物体的位置 . 四、教学流程图 ???实物展台展示 —ll潮計报丈际演绦音频图片■夯丈基础情舸华 ? ?? 实物展台展示 —ll潮計报丈际演绦 音频图片■夯丈基础情舸华 五、教学环节设计 （一）创设情境 教师活动：师生共同回顾建国六十周年的国庆阅兵视频，教师在学生啧啧“称奇”的氛围 中现场采访学生，让学生谈感受的同时，以故事的形式设置疑问 ？ [这样的情景引入自然、充分激发学生民族自豪感，并且由阅兵小故事指出了确定位置的 重要性，调动了学生的积极性，为后继学习做好铺垫 ] 通过对帮助士兵母亲寻找在队伍中正在练习的儿子这一情境， 由学生总结出线定位法的基本步 骤. 把平面分成若干行列. ② 利用行号和列号表示平面上点的位置? [利用解决故事中的问题，锻炼学生们的总结归纳能力以及语言表达能力 ] （二）互动合作 （1 ）问：你能对照着屏幕上的数据，告诉老师，你在班级的位置是多少吗？ ［学以致用，在学生所熟悉的环境中寻找例题，使学生体验数学来源于生活，又运用于生活 ］ （2 ）问：如果我随意说出一组数据，大家能否快速告诉我数据代表的是谁吗？询问代表（ 3， 6）和（6、3）的同学各在哪里？ ［对比上一个问题，逆向提问，有助于学生们更好地理解、应用定位方法，并增加了一定的互 动性和趣味性］ （3 ）问：上面的探究过程中，我们应该注意什么问题？ 要准确表明某点的位置需要两个独立的数据? 在表明某点位置的时候，那两个数据是有一定顺序的 ? ［让学生自然回顾、大胆尝试、主动探究初步形成对新知识的认知，使学生在原有的知识经验 的基础上自我构建、自我生成，从而达到优化认知结构的目的，顺利地完成本节课的重点内容 .］ （三）新知应用 .除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢? 如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图?对我方潜艇来说: 北偏东40。的方向上有哪些目标？要想确定敌舰 B的位置，还需要什么数据? 距我方潜艇图上的距离10千米处的敌舰有哪几艘? ③ 要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据? 由学生分小组讨论，选派代表进行总结性回答 [刚刚从实例中体会了一些位置的确定，但还有其他的一些方法，这里就介绍了从角和距离的 表示.其实这是极坐标的定位，但不需要严格的介绍极坐标，而是渗透极坐标的思想.在这里希望学 生体会到平面上确定物体的位置有多种方式，但基本都需要两个数据 ] 通过预习和刚才的观察，你能总结出用方向定位法表示具体位置的步骤吗？ 找准参照点 画方向线 量出方向角和距离 [让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的 快乐.也使学生体会用不同的方法表示位置的方法.] 2.利用flash设置侦破小故事，由学生们查找失窃车辆（左下） . [用各种手段激发学生的兴趣，让学生在快乐中掌握第三种位置的确定方法 .] 3.利用flash动画演示老师要去旅游的地方（右上） [ 本设计用意解决2个问题：1、加深确定平面内一点位置需要 2个数据；2、利用习题介绍经 纬定位法.] （四）趣味游戏 以小组为单位，选派一名同学负责操作，其余三人负责指