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陶行知“生活教育”理论在科学活动中的运用 摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出： “科学教育应与幼儿的生活相适应，以所生活的环境做基础，对身边的事物和现象进行科学探索。 ”它要求对幼儿的科学教育不应脱离现实生活。幼儿园要尽量创造条件，让幼儿参加科学实践活动，鼓励幼儿在活动中积极探索，敢于去发现，并从中得到乐趣。在日常生活中，注意观察幼儿的一言一行，从中发现幼儿的兴趣和爱好，鼓励幼儿勇敢地说出自己的想法，并对幼儿进行科学的引导，对幼儿进行科学教育，使幼儿从小就懂科学、爱科学。 关键词：幼儿 科学活动 生活化 中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号： 1672-1578 2018）08-0217-01 教育为生活服务，生活又离不开科学。科学教育我们要 从幼儿抓起，所以在日常生活中，我们要引导幼儿学科学、 用科学，鼓励孩子在生活中积极探索发现，敢想敢做。在日 常生活中要总结经验，总结适和幼儿教育的方式方法，要以 科学为依据，联系客观实际，在娱乐活动中传递科学知识， 鼓励孩子勤动手勤思考，大胆发现，并把科学知识渗透到幼 儿的日常生活中去，鼓励孩子运用科学知识去进行创造，并 能运用所学到的知识解决日常生活中遇到的困难。 教育内容生活化 日常生活中对孩子们进行科学教育，科学的内容是至关重要的，由于幼儿的年龄特点，如果没有实物作为参考，只凭抽象的符号和概念他们是不可能接受的，必须要在日常生活中接触到具体事物和具体问题，从中积累经验并不断的思考，并且引导孩子用科学的方式和方法进行思维活动，开启孩子的思维能力，进而进行对科学的探索，从而达到认识科学的目的。引导孩子注意观察周围事物，观察它们存在的条件，发生发展等各时期的变化，使他们认识到世间万物变化多端，以身边的具体实物作为科学探究的对象，从中发现其中的奥妙，让他们感受到科学就在自己身边。为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。 例如，在大班《环保小卫士》的主题中，我们带领幼儿参观幼儿园外的街道、小区等，感受我们生活的周边环境，当孩子们发现街道上有很多的小摊贩，而且地上有很多垃圾 时，孩子们都表示很气愤，他们说“这里可真脏！ ”“这里应该竖一个牌子，让叔叔阿姨们知道要把垃圾放进垃圾 桶。” 等参观结束后，孩子们回到班级里自发的设计了环保宣传栏、环保宣传册。我们还设计了变废为宝的活动，请幼儿帮助一起收集家里的废旧物品，比如破旧的衣服、光盘、薯片桶、纸卷芯等。又如：大班活动《我们的牙齿》？就来源于大班孩子们平时对换牙的讨论。大班孩子正处在换 牙阶段，平时经常能听到孩子们三五成群的聚在一起讨论 “我掉了 4 颗牙了”“我的牙齿还没掉，可以里面已经长新 牙了。”“我为什么一颗牙齿都没掉呢？”孩子们对于换牙有 着自豪、害怕、担忧等等，因此我们就开展了科学活动《我 们的牙齿》，通过这个活动让幼儿了解换牙的秘密，让孩子 们不再害怕，知道怎样更好的保护我们的牙齿。综上所说， 我们开展的科学要来源于幼儿身边，要从孩子们的问题中 来，这样能更好的激发他们参与活动的兴趣，自发的探索学 习。 营造生活化的科学活动环境氛围 环境作为隐性课程对幼儿的成长有举足轻重的影响。 对于幼儿来说，对他们进行科学教育，他们所处的环境是相 当重要的。孩子接触的事物只有丰富多彩，思维才会敏捷丰 富，才能更好地发挥他们的创造力和想象力，把一些有益的 东西和经验变成自己的财富，所以对幼儿园的活动空间要充 分合理的进行科学开发。 2.1 设立科学问题板报 我们可以把问题板报放在孩子们经常活动的地方，把孩 子们日常活动中提出的疑问和出现的问题记载下来，科学生 动地为孩子们讲解，鼓励幼儿大胆提出心中的疑问，耐心细 致的讲解，带动孩子的思维。通过对周围事物的观察，向孩 子提问，从而达到开发幼儿的智力的目的。经常开展亲子活 动，游戏要多样化，满足幼儿的求知欲望，容易接受新生事 物，使幼儿的思想情感更加丰富。 2.2 建立科 ?W 探究室 周围环境的刺激会使幼儿追求科学的欲望更加强烈，培 养幼儿的动手能力和独立思考的能力，在实际操作中发现问 题，鼓励幼儿如何想出好办法去解决问题。这样就需要有一 个良好的实践场所， 也就是科学探究室。 在探究室放幻灯片， 给幼儿讲解光和影的奥秘，声音的传递等。在探究室里准备 一些仪器设备机械等，让孩子摸一摸，看一看，从中感知到 方的、圆的、大的、小的、高的、矮的、规则的、不规则的 的等等，还要准备一些植物和动物的标本，让孩子们了解植 物、动物的生长变化， 还有科学读物， 可以开拓孩子的视野， 积累知识和经验，使孩子感受到学好科学的重大意义。 2.3 创设科学区 科学区主要涉及能让孩子们直接操作和体验的内容，这 些内容来自孩子们的身边，例如，通过玩色彩陀螺，了解颜 色叠加的变化；通过观察物体放