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特殊教育专业资源库 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育专业资源库 特殊教育教师资格考试18答案 　　一、单项选择题 　　1—5 BBBBB 6—10 DDACC 11—15 BCABC 　　二、判断题 　　1.×【解析】《中华共和国教师法》是由全国人民代表大会常务委员会制定的。 　　2.√【解析】学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权的保护。 　　3.×【解析】义务教育法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。 　　4.×【解析】最早以教育心理学命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。 　　5.×【解析】男孩在动作技能方面的优势到青春期以后才逐渐显露出来，之前非常微弱。 　　6.×【解析】有意义学习的首要条件就是，学习材料本身是有逻辑意义的。 　　7.×【解析】自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所作的自我奖励。因看到榜样的行为被强化而受到强化属于替代强化的过程。 　　8.×【解析】信度是针对同一套测试而言的。期中和期末两次考试不可能是同一套测试，所以不牵涉信度的问题。 　　9.×【解析】师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是互相促进的关系。 　　10.√【解析】教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、 教学设施以及空间布置等。 　　三、论述题 　　（1）班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。 　　（2）班级授课的局限性：首先，不利于学生主体性的发挥。其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。 　　2.（1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。 　　（2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。 　　对考试焦虑的矫正可通过以下几种方法： 　　①采用肌肉放松、系统脱敏等方法。 　　②采用认知校正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如：“我能应付这个考试。” 　　③锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。 　　四、案例分析题 　　（1）解决问题的速度快：材料中教师运用教育机智，发挥教师劳动的创造性，使得整个冲突事件的处理用了不到20分钟的时间。 　　（2）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。材料中教师将问题放手给学生自己处理，既是对学生信任的表现，又是对学生问题处理能力的培养。 　　（3）学生能更深刻地认识自身行为的不当之处。 　　（4）反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。