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特殊教育专业资源库 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊教育专业资源库 特殊教育教师资格考试17答案 　　一、单选 　　1—5 ABBAB 6—10 CBBBA 11—15 ABBDB 　　二、判断 　　1.×【解析】认为心理学应该研究行为而不是意识，这是行为主义心理学的观点。 　　2.×【解析】催眠不是一种特殊的意识状态，而是一种易受暗示性。 　　3.√【解析】这是对测验法概念的表述。 　　4.√【解析】国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。其代表人物为法国的孔多塞、爱尔维修、德国的费希特，美国的杰斐逊等人。 　　5.√【解析】关于教育学的研究对象，研究者历来存有分歧。一般认为，教育学是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学。 　　6.√【解析】略。 　　7.√【解析】略。 　　8.×【解析】预防未成年人犯罪的目的是增强未成年人的法制观念。 　　9.×【解析】学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。 　　10.×【解析】依据《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定：地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。 　　三、论述 　　1.（1）知、情、意、行的辩证关系： 　　①统一性：四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。知是基础。没有知、情、意、行就没有正确的思想指导，就会出现行动上的盲目性，情感上的冲动性，意志上的动摇性。情是动力。没有情，知就很难发展到坚定的信念，意、行便缺乏内在力量。意是支柱、杠杆。没有意，知容易动摇，情难以控制，行也就不能坚持。行是关键。没有行，知、情、意无法得到检验，有了行可以加深、提高知，增强情，锻炼意。 　　②矛盾性：知、情、意、行又具有相对独立性，各因素可因环境、教育和个人实践的不同，呈不平衡的发展状态，以至会出现情通理不达，或理达情不通等现象。 　　（2）根据知、情，意、行的统一性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，要把知、情、意、行统一起来，使之相互协调。做到对学生“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，这样才能取得良好的教育效果。 　　根据知、情、意、行的矛盾性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，应从学生的实际出发，采取不同方法进行教育。 　　2.发现学习的优点：（1）提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维；（2）激发内在学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣；（3）培养学生发现的技巧，促进学会学习以及在新情境中进行迁移；（4）有利于对知识的记忆、保持与提取。发现学习的不足：（1）有些学科诸如文学艺术不适合发现学习；（2）有些学生不适合发现学习；（3）发现法耗时过多、不经济，不宜于在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。 　　接受学习的优点：（1）突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用；（2）在讲授知识间的抽象关系时可能更有效；（3）在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题，更适于采用接受学习；（4）为学生提供好方法来帮助他们保持重要的信息。接受学习的不足：（1）偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视；（2）对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。 　　发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。 　　四、案例分析 　　【答案要点】张权的问题主要表现在心理自尊心过强，不能接受同学的不同意见，情绪稳定性较差，缺乏处理人际关系的技巧。产生的原因主要有两个方面，一是内因，即该生个性脆弱，自尊心过强。二是外因，优等生由于受挫折较少，处理问题过于极端。 　　第一，改变认知。 　　帮助学生树立正确的人生观和价值观，正确对待奖励，充分发挥奖励的激励功能。奖励不仅仅是停留在物质上的短暂满足，更应该是精神上的长久激励。教师在教学过程中，注重学习成绩的同时，还要培养学生健康的心态。对于优等生，要注意培养其健康的人格，不能盲目只看成绩。 　　第二，控制情绪。