我对习作教学的三点思考.doc

汝果欲学诗，工夫在诗外 ——我对习作教学的思考 吕晓峰 2000年关于创新教育的思考： 敢不敢（环境、信心） 愿不愿（动机、兴趣等） 会不会（方法、信心） 2002年关于索质教育三个比喻： 钓鱼：放长线，钓大鱼 种地：一亩地与十亩地 做菜：营养与味道 一、 写作的目的与习作教学的目的: （-）写作的目的 需要，动机（表达的欲望）： 内在需要： 自我排解（日记） 倾诉、交流 外在需要： 他人期待 表现欲 稿费等 不得不写 2008年北京高考零分作文 北京市高考作文题Fh材料作文。学生根据材料口选角度，口拟题FI写一篇不少于800 字的文章，除诗歌外体裁不限。 附o分作文：先下手为强后下手遭殃 杯子里先放石头才能放沙子和水，如果先放了水，杯子满了，石头就放不进去了，也就 是说，如果我考不上大学，必须在大学招牛前送礼打通关系才能进入大学，如果大学招牛满 T,到吋候就算有再硬的关系也进不去了。可惜老师不让早交卷，不然我得赶紧交卷出去送 礼托关系…… 2008年江西高考零分作文 文题：以2007洞庭湖鼠灾为背景，要以田鼠的口吻或者田鼠天敌的口吻给人类写一封信, 八百字以上。 附0分作文《叽叽和嘎嘎》 田鼠口吻—— 叽叽叽叽叽 叽叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽；叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽；叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽。叽叽叽 叽叽，叽叽叽叽叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽。叽叽叽叽叽叽，叽叽叽叽 叽叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽；叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽；叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽。叽叽叽 叽叽，叽叽叽叽叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽叽叽。叽叽叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽叽。叽 叽叽叽叽叽，叽叽叽叽叽叽。 叽叽叽叽 叽叽 叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽 天敌回信—— 嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎嘎嘎 嘎嘎 3. 12植树节：春雨，麦子，农民的喜悦，人工降雨 我们很多语文老师想让学牛能写出优美的文章，H的却是想让自己的学牛在考试时能得 一个高分；很多学牛也能写岀很优秀的作文，FI的却是想让老师给他一个高分。这样看来， 应试教育给我们造成的最大恶果之一就是让我们绝大部分同学的写作n的自觉不自觉的变成 “为得高分”而写作；让我们很大一部分老师指导学牛作文的ri的自觉不自觉地变成“为学 生能得高分”而教学。 （二）习作教学的目的 让学生敢写、愿写、会写 二、怎样使学生写好作文 （―）尊重、包容 惠书波《请别叫我少林和尚》 刘刚强《爸爸不爱吃辣椒》 蝴蝶效应 蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带 雨林屮的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原 因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发牛变化，并引起微弱气流的产牛，而微 弱气流的产牛又会引起它四周空气或其他系统产牛相应的变化，由此引起连锁反映，最终导 致其他系统的极大变化。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性, 初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。 蝴蝶效应是混沌学理论屮的一个概念。它是指对初始条件敏感性的一种依赖现象。输入 端微小的差别会迅速放大到输出端。蝴蝶效应在经济牛活屮比比皆是：小国宣布发射导弹， 港台100亿美元流向美国。 我们可以用在西方流传的一首民谣对此作形象的说明。 这首民谣说： 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。 马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却 是一个帝国存与亡的根本差别。这就是军事和政治领域屮的所谓“蝴蝶效应”。有点不可思 议，但是确实能够造成这样的恶果。一定要防微杜渐，看似一些极微小的事情却有可能造成 集体内部的分期离析。 “蝴蝶效应”的理论以实证手段证明了屮国1300多年前《礼记?经解》：“《易》曰：君 子慎始，差若毫厘，缪以千里 走最短的路，还是走最快的路? 坐在出租车上，司机问：“先牛，是走最短的路，还是走最快的路？ ”我好奇地问他：“最 短的路不是最快吗？ ” “当然不是，现在是高峰，最短的路经常交通堵塞，走的时间就长。您 要是有急事，就得绕道走，多跑点路，可能早到……”因为我有急事，当然只能选择最快的 路。