幼儿园课程目标的确定.docxVIP

幼儿园课程目标的表述 幼儿园建立持续发展机制的目的是适应社会发展对幼儿教育提出的新的需求，更新课程结构的各个 组成部分。提高课程的整体效益，为培养未来社会成员打下更加扎实的基础。然而，这种适应必须是积极 主动的， 而不是被动等待。 改等开放 20 年来的经验使我们认识到， 社会发展变化对幼教的需求是不会有什 么人明确告诉我们的，只有靠我们自己不断地观察国际和国内的经济、文化、教育发展的形势，同时分析 幼教现状，经过思考，从中领悟社会的需求，调整自己的课程。 一、幼儿期应该为未来人才打什么基础 面对新世纪的来临，培养什么样的人以及怎样培养又一次成为我们幼教领域需要特别认真思考的课 题。因为成人教育、高等教育培养的是当前的社会成员；中等教育培养的是 5至 10 年后的社会人才；而小 教、幼教培养的人需要适应更加遥远的未来社会。对他们的培养要为他们的持续发展奠定基础，不可用陈 旧的观念阻碍他们应有的发展而浪费他们宝贵的童年！ 1993年联合国教科文组织组建了“国际 21 世纪教育委员会”其宗旨是：教育如何培养出 21 世纪所 需的人才？教育如何在改造社会的进程中发挥积极的作用？该委员会的主席雅克?德洛尔发表文章《论未 来教育》，提出“学会认知，学会做事，学会做人，学会共处”是未来教育的四大基础支柱。我想这“四 大基础支柱”的意思是，教育要面向未来就要从培养这四个“学会”做起。据我所知， 70 年代以来联合国 曾多次召开关于教育的国际会议。 70 年代初的一次会议提倡“终生教育”，指出，人类已经进入“学习社 会”，要生存必须不断地学习，在纵向上把教育从学龄期延伸到出生和老年，在横向上把学习从学校扩展 到各种社会机构，从而推动多种形式的职业教育，促进了广大劳动者素质提高。 终生教育除了适应不断变化的职业需求外，还包括人格、知识、习性、批判能力、行为能力的继续 塑造。学校特别要重视培养学习愿望和乐趣，培养学习能力和求知方法等等。 90 年代前夕，北京举行了一次“面向 21 世纪教育国际研讨会”，提倡“学会关心”，指出人类面临 两大挑战：世界各国经济发展极不平衡，既互相竞争又互相依赖，迫使人们加强国际合作；严重的生态问 题威协着人类的生存，迫使人们重新审视自己的生存和生活方式，倡导全球合作精神。教育要面向未来就 要培养青年关心全球性问题，从培养七个关心着手：关心社会、国家的经济和生态利益，关心全球的生活 条件，关心他人，关心家庭、朋友和同事，关心其他物种（动物、植物），关心真理、知识学习，关心自 己和自己的健康。 从 21世纪教育思路看， 促使现代科技进步所需的条件不是单一的读写算， 而是包括逻辑 思维、实践能力、奋斗精神、相互合作、终生学习、社会发展与科技的关系等。其中许多方面需要在幼儿 期开始打基础，否则很难培养成功。 幼儿期应该为未来人才打什么基础？李岚清副总理在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才 的奠基工程》一文中指出：“进一步办好幼儿教育也是进行素质教育的重要环节，一些好的行为习惯应当 从幼儿期养成，从娃娃抓起。” 二、幼儿素质教育重点应该从哪里着手 现在应用“四个学会”这些基础支柱来认真思考：幼儿素质教育究竟应该从哪里着手？好的行为习 惯包含什么，怎样养成？这种思考要从当前我国儿童各方面发展的实际情况出发，闭上眼睛把日常见到的 儿童（包括托儿、幼儿、小学生、中学生）在园、在校、在家、在公共场所的表现细细地“过过电影”， 而不要从理论上来谈应该做什么、应该怎样做，这方面的议论已经够多的了。例如：一个孩子平地走路或 奔跑跌倒了，孩子怎么表现，在旁的成人怎么对待，中国人和西方人会有很大的不同，其根本的差异是抚 育孩子成长的观念问题，是给孩子锻炼机会，独立克服困难，逐渐成为强者，还是保护他避免困难，从而 成为被动的等待救助的弱者？ 这里引用一位记者说的事。一个德国男孩来北京旅游，由一个年龄相仿的中国女孩陪同。骑车走到 路口，女孩穿梭在各种车辆间径直往前．男孩小心翼翼地等侯交通灯的“指令”；走到公园门口，女孩往 内直冲．男孩犹豫不前，直到守门员喊“买票了没有”，女孩回头买了票才跟着走；中午进餐馆，因为米 饭盛得太满，饭粒掉在桌上，男孩一粒粒捡起往嘴里送，女孩虽嫌桌面脏但看到男孩那么认真也跟着做。 这些看来是日常小事，却反映出孩子怎样对待公共规则、是否爱惜粮食等等。我们的精神文明建设中不是 也有“文明市民公约”多少条，也教孩子念“交通规则”、“爱惜粮食”、“礼貌语言”的儿歌吗？为什 么我们中国人走进国际社会经常显得那么缺乏文明修养，与几千年文明古国的称号如此不相称呢？幼儿的 日常生活中本来没有什么大事， 然而一点一滴都关系到民族素质的高低， 关系到能否成为合格的 “地球人” ！ 在思考培养什么样的孩子、怎样培养时，要处理好三种关系：