蝉教学课件（共5篇）.docxVIP

蝉教学课件（共5篇） 篇：蝉公开课设计 《蝉》教学设计 教学目标： 1.运用快速阅读的方法概括文章内容，把握蝉的习性。2.通过具体语句的品读，了解文艺性说明文的特点。 3.体会作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感。 4.指导学生通过本课学习阅读策略，拓展阅读《昆虫记》。教学重点： 1.引导学生通过具体语句的品读，了解文艺性说明文的特点。 2.引导学生利用旁批研究问题，体会作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感。教学难点： 理解本文内涵，激发学生热爱科学、热爱生命的情感。 教学方法：点拨法、小组合作探究法、批注法、展示法 教学课时：1课时 教学流程： 一、奇人奇作，导入课题。 在19世纪的法国，要研究昆虫，一般是将昆虫捕杀，通过观察酒精里的标本来研究。可是有这么一位奇人，他终身在野外与虫作伴，为观察昆虫，倾其所有甘守清贫；他用30年为昆虫写书作传，如痴如醉乐此不疲。更奇的是，他用为昆虫写的书被翻译为50多种文字，诱惑着世界各地的读者，被称之为“昆虫史诗”。这位奇人就是法国昆虫学家法布尔，这部奇作叫《昆虫记》，今天要学的《蝉》就出自这部作品。这是怎样的一个昆虫世界？法布尔是怎样了解这个世界的？让我们通过《蝉》一探究竟。 二、速读课文，了解内容。 （一）速读课文，梳理文章内容及说明方法并填表。 （二）1.依据文本复述文章写作顺序；2.讲述蝉从产卵到成虫的生长过程。 1.幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡）——成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方 2.成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡） （三）从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么要这样安排材料？ 1.幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙； 2.使行文新颖活泼，不落俗套； 3.也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点（蝉一生中绝大部分时间的活动）。（四）请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表： 勾画批注，赏析语言。我们说了解一篇文章不仅要了解它的内容，还应该品味它的语言。本文是一篇文艺性说明文，在说明中兼用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，因而写得生动活泼，容易激发读者的阅读兴趣。接下来，请同学们在文章当中找出你喜欢的语句进行分析。 （一）本文从哪些方面入手赏析其文学性？ 明确：一般从生动的描写、修辞和用词方面入手赏析。本文着重结合动词的使用赏析动作描写和拟人手法。 （二）结合具体语段，赏析生动的描写。 示例：“蝉的地穴”第10段，其中“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词生动准确地写出了蝉尾部脱壳的过程，写出了蝉的灵巧可爱。 （三）勾画批注文章中用了拟人手法的句段，选择几处进行赏析批注。 示例：第一章第4段，用拟人手法写蝉的幼虫建造地穴的神奇本领，表现出对它的喜爱和赞扬；第二章第6段，用拟人手法写蝉被蚋掠夺卵的逆来顺受，表现了对蝉的怜悯和对蚋的憎恨。 四、研究旁批，探究精神。 （一）引导学生通过梳理旁批，关注法布尔。 梳理9处旁批内容，看哪些是关于法布尔的？讨论其中可以发现哪些值得重视的问题？ 关于法布尔的有四处：2、4、6、7。其中可以看出两个问题：问题1：作者是怎样了解到蝉的习性的？问题2：作者对蝉怀有哪几种感情？ （二）引导学生完成旁批中的设问，了解作者的研究方式和对蝉的情感，探究其内在精神。 明确：从2、4两处旁批可见，作者是凭着细致的观察和科学的求真求实精神来了解昆虫的，从中亦可见作者为科学的献身精神。从旁批6、7可见，作者时而对这小小的生命满怀悲悯，时而又在笔端洋溢着生命的喜悦，可以说一心向蝉，快乐着蝉的快乐，痛苦着蝉的痛苦。学生通过品析文末充满诗意的抒情议论段，解决了旁批1、9中的问题：此段通过对比突出强调蝉经历了“四年黑暗中的苦工”，表现了对蝉热情歌吟生活的理解与赞扬，集中体现了作者对蝉这小小生命的敬畏和尊重。 五、回顾本课，拓展阅读。 师：《昆虫记》是十卷本科普巨著《昆虫记》，其中像《蝉》这样详细写的有三十几种昆虫。这部作品也是我们的必读名著，毫无疑问，学习这篇课文我们不仅要了解蝉的生活习性，更要总结《昆虫记》的阅读方法。 （一）总结课外阅读策略。 回顾本课