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浅谈高等学校教师职业道德规范 高等学校教师是现实生活中较为特殊的一种职业，其特殊性的职业性主要体现在高校教师作为知识的传承者，在全社会的人才培养体系与科学研究体系中所发挥的专有作用。高校教师的职业道德水平，不但有其个人性、职业性，还兼具延展性和社会性的多重体现，更有必要引起重视、得到规范。 一、高校教师职业道德规范对个人的要求 “以身立教、为人师表”是教育行业的千古训诫，也是高校教师思想道德规范建设的落脚点。一名优秀的高校教师，必须自发自觉、高标高效地塑造自身的人格形象、道德素养，才有可能用高尚的品德去影响学生、引导学生。而在当前的中国高效教育界中，教师所面对的教学环境、科研环境和社会环境比历史上任何时期都更加纷繁复杂，不可避免地需要在较之过去复数倍的信息冲击下做出各类抉择，这也就对高校教育从业人员的思想道德修养提出了更高标准的要求。我认为，在个人的思想道德修养方面，现代社会的高校教育工作者应首先关注如下几个道德问题： （一）对教育工作的忠诚和敬业 任何行业的职业道德，首先反映在从业人员对于所从事工作持有的态度上，这决定了他今后的工作业绩、服务质量和社会贡献。而这一态度的根本体现，则是从业人员对于本质工作的重视与付出程度。作为一名以教书育人、科学研究为本质工作的高校教师，首要考虑的问题应是如何使自身对于教育和科研工作长期保持积极、热烈的心态，具有持久的忠诚度，树立一种长期负责的职业操守。 新加入高校教师队伍的年轻教师，普遍具有高学历、年轻化的特点，这使得我们较之以往更容易了解到社会职业发展方方面面的情况；因此，既然在充分考虑后选择了高校教育工作作为自己从事的职业，就应对可能遇到的内部艰难与外部诱惑有所准备，不因挫折或者诱惑而轻易动摇，而把自己的主要精力集中到教书育人和科学研究的本质工作上去，以敬业、精业、勤业的职业道德规范时刻要求自身，以一个教育理想主义者的心态去感染他人，尊重职业道德的严肃性与纪律性。 （二）对知识与科研水平的高追求 自古以来“学高为师”、“术业有专攻”，而高校教师是人类知识中专业精深部分的传播者与发掘者，必然需要比其学生更应具备丰富的理论水平与专业知识。如果自身缺乏专业水准，如何能够“言传身教”、“授人以渔”，更罔论“青出于蓝而胜于蓝”了？另一方面，不同于中等与初等教育，高校教师在现阶段的科研体制中还肩负着先行者和开拓者的职能，在自然科学与社会科学的研究领域走在一线，肩负推动人类文明发展进步的使命，如果放松对自己专业水平的要求，何谈对于职业的忠诚与热爱？又有哪一个师德敦厚的教育工作者在专业方面孱弱不堪呢？因此，一名具有高水平职业道德的高校教师，必然也是一名不断进取，以期在其专业领域拥有独到建树或是博览精深的学者。 （三）对价值与名利观的端正态度 在现阶段社会发展的大环境下，高校教师显然并不属于社会中最为受人瞩目的“有权”或“有钱”阶层，但作为一名自然人与社会人，高校教育工作者也不可避免地有其自身的物质需求和社会需求，需要养家糊口，需要被人尊重，这就对高校教师职业道德中对于价值与名利观的重视与淡泊提出了平衡性地要求。 作为社会中的高知和高智人群，在知识经济汹涌的大潮中，高校教育工作者显然也有大量机会成为“有权”或者“有钱”者，我们可以看到诸多机缘巧合“学而优则商”、“学而优则仕”的例子。不可否认，人拥有改变自己志向的权利，但如果身在教师岗位之上，而以“权钱”作为自身价值观的准则，那么能否将与“权钱利益”关联较小的教书育人工作从事好呢？高校教师的使命之一是为社会培养更多创造价值，创造财富的人才，这体现了高等教育本身的价值，但这并不表示我们每一位高校教师需要直接去创造财富，毕竟，一个人创造价值不如培养出一百个创造出价值的人有效，“淡泊以致远”是对所有教育工作长期从业者的勉励。 （四）对人格的不断塑造与深华 “以身立教、为人师表”是现代教育职业道德体系的立脚点，高校教师向学生以及社会所展示的不仅是高深的学术水平，更是健全的伟大人格。康·德乌中斯基曾说过“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，育者的人格是教育事业中的一切。”所以，高校教师在教学与科研过程中所体现出的人格魅力，也应与职业道德规范有机结合，使之散发出人性的光芒。 现代高校教师的人格应是一个真实、丰满、高尚的人格，是一个教学与科研、工作与家庭、个人与社会方方面面能和谐共存的人格。我们既要重视与肯定教师工作的伟大贡献，也要放平心态，减少苛求。例如过去将教师视为道德“圣人”、“完人”，过分强调“春蚕到死丝方尽”；而社会则普遍认为唯有完美的、神圣的、无丝毫过失和个性的那一种教师才值得尊敬，这实际上是对高校教育工作者的人格