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基于互联网的初中历史教学 摘 要 就互联网在初中历史教学中的应用进行探究，以期更好地指导初中历史教学开展。 关键词 初中历史；互联网；课程资源中图分类号： G633.51 文献标识码： B 文章编号： 1671-489X（2015）23-0015-02 前言 信息技术在教育中的应用，丰富了教学手段，提 高了教学质量和效率。然而在传统初中历史教学中， 教师大多是向学生一味灌输历史基础理论和知识，而 很少给予学生学习方式足够的重视，所以学生的学习 兴趣和积极性不高，无法有效投入课堂教学中来，实 际的初中历史教学效率不高。在初中历史教学中合理 应用互联网，对确保初中历史教学质量得以提升具有 重要意义。 突破教材束缚，推动自主学习 在传统初中历史教学过程中，教师按照教材以及 教学大纲等来为学生讲解有关历史理论和知识，而很 少涉及课外的一些教学内容，同时也没有仔细考虑学 生实际的掌握情况，学生思维受到限制，教学质量以 及学生的学习效果不是非常理想。互联网在初中历史 教学中的应用可以解决传统历史教学中存在的上述问 题，可以及时有效为学生展示各种直观、生动的历史 材料，并且不受时间和空间的限制， 突破教材的束缚， 积极推动学生自主学习。 如在讲解“唐太宗与贞观之治”这部分历史知识 时，教师可以先为学生设置一个具有启发性、探究性 和灵活性问题， 比如：“请同学们比较一下唐太宗、 汉 武帝以及秦始皇这三个帝王的共同点和不同点，说一 下自己的看法。”针对这个开放性的问题， 教师不应该 局限于教材的内容，而应该要求学生通过上网查阅相 关帝王的生平资料以及历史贡献等信息，从而帮助学 生更好地认识和了解各个帝王的生平事迹。这样将使 学生彻底摆脱传统教材的束缚，并可以充分发挥学生 学习的能动性，提高历史学习能力。 另外，图书馆中的有关历史教材也多存在一定的局限性，由于书籍是记录以前的事迹，而很少涉及当前的最新信息，因此教师需要引导学生善于运用互联网，帮助学生更好地搜集历史方面的资料和信息。同时借助互联网这个平台，学生可以通过发送电子邮件来向有关的历史学家进行请教，从而获取更多有关古代帝王的资料，以便于学生更加客观地评判古代帝王 的是非功过。 培养创新精神，养成合作习惯 培养创新精神和合作学习习惯是教学的目标和重 点。在传统初中历史教学中，教师将教学重点放在知识的灌输上，不仅没有考虑学生的实际掌握情况，也很少考虑学生的合作以及师生间的互动交流，教学方法单一，学生的学习兴趣无法得到切实激发，缺乏学习历史的激情，历史学习的实际效果自然也不是非常理想。而互联网则为教师教学以及学生的学习创设了一个良好的学习环境，学生可以通过上网来查询所需要的各种资料和信息，同时可以借助网络上各个平台来适时与教师或者其他学生进行沟通和交流，从而增强教学中的相互合作，并且可以使每个学生均可以体会到创新和合作学习的乐趣。 如在讲解“经济重心的南移”部分时，教师可以为学生设计探究性问题： “通过厦门人用茶习惯来解答：当前有几种类型的茶叶？其品牌包括哪几种类型？不同人群饮茶的品种和质量的差异性在哪里？为什么？”然后，教师将学生合理分成几个学习小组，并且要求每个小组在上述问题中选择一个问题来进行社会调查，并要对所调查的内容进行详细的记录，最后由每个小组选派一个代表来汇报调查的成果。学生 学习积极性大大提升，有的会走访茶店去询问茶店老 板或者饮茶爱好者，有的到图书馆或者借助互联网来 查询有关的茶业资料，如《说茶》 《中国茶韵》《中国 茶饮》等均是茶业方面的网络期刊杂志。这种学生分 工合作式的学习，使学生的学习能力得到一定程度的提升。 开发课程资源，丰富教学内容 传统的初中历史教学中所依据的教学内容大都仅 限于历史教材以及教学大纲， 所以课程资源比较局限， 而历史作为一门知识综合性比较强的学科，其所涉及 的知识和内容十分广泛。因此，如果教师仅以教材为 课程教学的全部资源，就无法使学生掌握必要的历史 知识。而互联网的一个最大优势就是其富含丰富的知 识和知识共享的便捷性，教师在教学过程中可以合理 运用互联网，不断开发课程资源，丰富教学内容，尤 其是将教学内容与当前社会生活和学习联系起来，以 富有趣味性的形式展示给学生，从而不断丰富教学内 容。 另外，互联网还有助于教师充分利用身边的社区 资源，以不断丰富和完善教材内容，促使学生探索历 史。比如在讲解“中华文化的起源”部分知识时，教 师可以引导学生借助互联网来搜集一些与中华文化起 源相关的教学资料，使学生切实了解中华文化历史渊 源，深化学生对于所学知识的理解和认识，从而不断 丰富学生的知识积累 [1] 。 丰富评价手段，提高教学效率 教学评价是教学中一个重要的组成部分，其实际 上就是为了及时发现并帮助学生解决学习过程中存在 的各种问题，进而达到提高