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以生为本 巧“整”妙“引” 所谓的“小学英语单元整体设计”是指在小学英语教学中采用的一种单元整体设计与实施的理念和意识，即在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块、活动内容、练习内容与丰富的课外课程资源，进行单元整体考虑的教学设计与实施。其目的在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。 鉴于本人平时的教学经验与案例，在平时英语教学中，依据学生的学习情况对单元整体设计的具体措施如下： 一、基于文本再构的单元整体设计 1.目标再构――整体引入文本。在确立各课时目标时， 既要侧重某一课时要重点达成的教学目标，又要兼顾其在单 元整体目标中的分量以及与其它课时目标之间的联系，使前 一课时目标的达成成为后一课时目标达成的基础，几个课时 目标呈逐步上升的渐进态势， 各课时教学目标 “到位” 却“不 越位”，从而逐步实现单元整体目标。 通过这两个课时的语言知识目标的制定，我们不难发现， 笔者正是从单元整体设计出发，遵循了各课时目标的连贯性 和递进性的原则。通过归纳、列表、分析一系列方法后，对 单元目标进行再构，不再使各课时目标彼此孤立，从单元整 体目标出发，梳理出各课时知识之间的联系，符合学生的认 知规律和学习心理，有助于提高学生学习的有效性。 2.内容重组――整体推进文本。很多教师在进行教学设计时，习惯性的把每课时的教学内容作为彼此孤立的一部分，比如第一课时就教单词，第二课时就教句子