人教版数学九年级下册-28.2.1 解直角三角形-教案.docVIP

28.2.1解直角三角形（第1课时）教学设计 一、教材分析 本节课内容是新人教版教材九年级下册，第二十八章《锐角三角函数》的第二节《解直角三角形》第一课时，是在学习了勾股定理、锐角三角函数的基础上进行的。本节课既是前面所学知识的运用，也是高中继续学习三角函数和解斜三角形的重要预备知识。教材首先从实际生活比萨斜塔入手，创设问题情境，抽象出数学问题，从而引出解直角三角形的概念，归纳解直角三角形的一般方法。本节课的学习还蕴涵着深刻的数学思想方法：数学建模和转化化归，在本节教学中有针对性的对学生进行这方面的能力培养。通过本节课的学习，不仅可以巩固勾股定理和锐角三角函数等相关知识，初步获得解直角三角形的方法和经验，而且还让学生进一步体会数学与实际生活的密切联系。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.理解直角三角形中五个元素的关系，什么是解直角三角形； 2.运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． （二）过程与方法目标 通过探索讨论发现解直角三角形所需的最简条件，了解体会用化归的思想方法将未知问题转化为已知问题去解决，在解决问题的过程中渗透 “数学建模”和“转化”思想。 （三）情感、态度和价值观 通过学习解直角三角形的应用，认识到数与形相结合的意义和作用，体验到学好知识能应用于社会实践。并让学生体验到学习是需要付出努力和劳动的。 三、学情分析 九年级学生已经牢固掌握了勾股定理，也刚刚学习过锐角三角函数，但锐角三角函数的运用不一定熟练，综合运用所学知识解决问题，将实际问题抽象为数学问题的能力都有待提高，因此要在本节课进行有意识的培养。 四、教学重难点 教学重点：正确运用直角三角形中的边角关系解直角三角形 教学难点：选择适当的关系式解直角三角形 五、教法与学法 1、教学方法：利用多媒体辅助教学，通过观察，引导学生思考、讨论，通过归纳、概括等方法启发、诱导，帮助学生理解内容的本质，从而突破教学难点。 2、学习方法：观察、归纳、概括和讨论的学习方法，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且进一步培养和提高他们各方面的能力，从而逐步由“学会”向“会学”迈进。? 六、教学环节 （一）复习引入 首先我们一起来复习以下两个问题： 1．在三角形中共有几个元素？ 三条边，三个角，其中一个角是直角。 2．在Rt△ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)三边之间关系(勾股定理)：a2+b2=c2 (2)锐角之间关系∠A+∠B=90°； (3)边角之间关系 【设计意图】：通过复习整理直角三角形的相关知识，为下面继续探究解直角三角形知识打下基础，能让学生为接下来的学习作很好的铺垫和自然的过渡。 （二）新课探究 从上面可以看出，直角三角形的边与角，边与边，角与角之间都存在着密切的关系。请大家思考一个问题，能否根据直角三角形的几个已知元素去求其余的未知元素呢？ 已知条件 求角 求边 一个锐角 两角互余求另一角 无法求解 两个锐角 已知 无法求解 一条边 无法求解 无法求解 两条边a、b ，∠B=90°-∠A c2=a2+b2 两条边a、c ，∠B=90°-∠A b2=c2-a2 两条边b、c ，∠B=90°-∠A a2=c2-b2 一条边a 一个锐角A ∠B=90°-∠A 或 或 一条边b 一个锐角A ∠B=90°-∠A 或 或 一条边c 一个锐角A ∠B=90°-∠A 由上面的表格可以看出，当已知两条边或者一个角一条边时，可以求出三角形中其他的元素，其他情况均不可以。 所以可以得到，要求出直角三角形的其他元素，需要的条件分为两种情况： （1）已知两条边，求第三条边和两个锐角； （2）已知一条边和一个锐角，求另外两条边和另一个锐角. 由此我们得到解直角三角形定义：在直角三角形中除直角外，由直角三角形中的已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形． 而解直角三角形的依据就是直角三角形的边边关系，角角关系，边角关系。 【设计意图】数学知识是环环相扣的，带着疑问来学习解直角三角形，通过学生亲自探究，去探索解直角三角形的条件，理解什么是解直角三角形，激发了他们的兴趣和探究的激情。 （三）例题讲解 例1、在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c， 且，解这个三角形． 分析：该题属于已知两边求第三边和两个锐角的情况，有多种解题方法，学生尝试独立解题，之后进行比较，选出最简便的方法，并小结“已知两边如何解直角三角形” 解：在Rt△ABC中 ∵∠C为直角，∠A为锐角 例2、在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b=20，∠B=35°，解这个三角形（精确到0.1）． 分析：该题属于已知一条边和一个锐角，求另外两条边和另一个锐角的情况，学生可以独立完成，