126教师培训《小学数学高效课堂》课件.ppt

打造小学数学高效课堂 平时我们学习的是高深的理念，掌握的也是最前沿的思想，也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来头头是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。 新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。 一、当前课堂教学的现状 (一)学生方面 ⑴相当一部分的学生对数学学习缺乏兴趣； ⑵课堂上学生被动学习情况比较严重，缺乏主动质疑、独立思考的思维品质； ⑶学生缺少主动探究知识的意识和能力。 (二)教师方面 老师讲解多，学生思考少； 一问一答多，研究交流少； 操作记忆多，鼓励创新少； 强求一致多，发展个性少； 照本宣科多，智力活动少； 显性内容多，隐性内容少； 应付任务多，精神乐趣少等。 二、当前课堂教学现状的分析 首先，素质教育还未落到实处,造成有些教师把教学目标仅着眼于知识的传授； 其次，有些家长望子成龙、望女成凤心切，把学生大量的课余时间用于“跑教”、“送教”，这大大加重了学生的课业负担，使学生产生了厌学情绪； 再者，教师的教育观念也存在偏差：不少教师仍没树立正确的育人观，沿袭着一本书、一言堂、一锅煮的传统教学模式，加上大量的、机械重复的练习以及频繁的考试，忽视了学生主体的能动性、自主性、研究性、创新性，使课堂教学主体缺乏生命的活力。 如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？ 三、打造高效的课堂教学 突出的重点内容演变 2008－2009学年度第一学期前――突出的重点内容是：①②③ 问题设计：开放性、思考性、价值性，彻底避免一问一答。 重视学生间的合作交流 练习设计：针对性、实践性、开放性、趣味性。 创设情境 自主探究 动手实践 用好投影仪、电脑等现代化教学设备。 充分用好网络资源。 2008－2009学年度至今――突出的重点内容是：①② 问题设计：开放性、思考性、价值性，彻底避免一问一答。 练习设计：针对性、实践性、开放性、趣味性。 自主探究。 重视学生间的合作交流。 动手实践。 创设情境。 用好投影仪、电脑等现代化教学设备。 充分用好网络资源。 从新学期开始――突出的重点内容是：①② 问题设计要体现开放性、指向性、思考性、价值性。与教师提问要避免一问一答或教师说上句学生说下句。 培养学生良好的学习习惯。 精心设计练习（针对性、实践性、开放性、趣味性）、精心实施练习。 重视学生间的合作交流。 激发学生自主探究。 创设有效的学习情境。 鼓励学生动手实践。 用好现代化教学设备。 一、问题设计与教师提问 问题设计要体现开放性、指向性、思考性、价值性教师提问要避免一问一答或教师说上句，学生说下句 有效提问应避免 一问一答或教师说上句，学生说下句（教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答）。 面面俱到，过于琐碎。 难易失控。 没有或思维价值不大的。 偏离目标。 模棱两可。 时机不当。 节外生枝。 缺少反馈评价。 强求一致，缺乏开放。 过于抽象，难以捉摸。 把提问作为惩罚学生的一种手段。 教师只接受所期待的答案，对于超出你认为是恰当范围之外的答案，会拒之门外（其实这里往往隐藏着不可预约的精彩） 。 关键提问重思维结果的多，重思维过程的少 …… 【案例一】教学《倒数的认识》 教师出示了一些两个分数相乘的算式，口算后按一定规律分成两类，其中一类是乘积为1的算式，让学生再次观察它们的特点后，提问：“由于它们的乘积都是1，所以每个等式的两个因数都有一个特定的名称，叫什么呢？请大家给它们取个好听的名字，便于让大家记住。”于是学生瞎编成“镜子数”、“调换数”、“相互数”、“颠倒数”、“上下数”……学生们争得面红耳赤，责任当然是教师的提问不当而引起的。 数学是一门科学，具有严肃性与规范性，数学上的名称、术语都是有严格规定的。该问而不问，不该问而设问，是造成学生混乱的原因之一。 【案例二】教学《乘法分配律》 如一位教师在教学《乘法分配律》时，在出示“1.96×5.7+1.96×4.3”后提出一组关键问题： “这题是求两个积的和，两个积中，相同的因数是什么？” “有没有另外的算法？” “可以怎样计算？” “这样的计算简便了吗？” “简便在哪里？”等。 这样零碎的提问，过于直白，几乎让学生没有了探索空间，只要进行简单的判断即可。这样的问题设计不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，缺少经历和体验，只能被老师牵着鼻子走。有碍于学生思维的发展，更会扼杀学生学习的主动性和创造性。 【案例三】教学“梯形的面积计算” 【尝试一】教师设计的关键问题（一）如下： 两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？ 拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗