2021最新人教部编版三年级上册语文《小狗学叫》教学设计.docxVIP

学习只是一种习惯，一种状态。 学习只是一种习惯，一种状态。 14*小狗学叫 文本分析： 课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚 落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点 儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。本文篇幅较 长，和前面两篇课文一样，以反复手法推进情节发展，较为特别的是有 3 种结局。教学时， 可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话表达上的特点，进而预 测本文的故事将会如何发展；在此基础上，引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验预 测故事的结局，通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。值 得注意的是， 在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上， 教师应给予学生自主选择的权利、 自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象和体验，在探究、评价的过 程中提炼、检验预测的有效方法，提高学生的阅读能力。 教学目标： 认识“讨、厌”等 11个生字，读准“吗、担”等 5 个多音字。 能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅 读边预测的乐趣。 能运用预测策略阅读课外书。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 边读边预测后面的情节和最后的结局，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象能 力。 教学难点： 引领学生运用预测策略阅读、续编或创编故事。 课时安排： 1 课时 一、激情导入，揭示课题 教师播放各种动物叫声的音频，让学生听一听都有哪些动物。 指导学生积累描写动物声音的词语。 喵喵（小猫） 哞哞（牛） 嘎嘎（鸭子） 喔喔（公鸡） 咕咕（杜鹃） 汪汪（狗） 呱呱（青蛙） 咯咯（母鸡） 叽叽（小鸡） 咩咩（羊） 嗡嗡（蜜蜂） 吱吱（老鼠） 3. 教师过渡， 引入课题。 过渡： 每一种小动物都会叫，这是它们与生俱来的本领，而且它们的叫声都很独特。可 是，同学们见过需要学叫的狗吗？没有吧，今天我们就来认识这样一只小狗，看看它有怎样 的故事。 4. 出示课题，猜想课题。 思考：第一次读到课题，你能猜到故事可能会讲些什么吗？ 示例：（1）小狗为什么要学叫呢？它不会叫吗？这世上会有狗不会叫吗？那这只小狗太 特别了。我猜它可能像丑小鸭那样经历了很多磨难，最后才发现自己不是狗，所以不会叫。 （很有意思，你联想到了自己的读书经验，给了它一个不会叫的合理解释。） （2）小狗可能会去向别的动物学习怎么叫，找了很多老师教它，它最后可能学会了很多 叫声，也可能没有学会。（你的猜想跟故事有点儿接近，你跟作者想到一块儿去了呢！） （3）小狗的叫声与众不同，受了很多委屈，最后它建立了一个国家，这个国家里全部都 是不一般的小动物，比如三条腿的蛤蟆、一只眼睛的老鼠??（你的想象力真丰富啊！而且 这真是一条自强不息的小狗！） 二、初读课文，练习猜想 出示《小狗学叫》一书的封面，介绍作者。 过渡：同学们猜出了这么多不同版本的《小狗学叫》，要是都能写出来，一定特别精彩！ 那原本这个故事是谁写的呢？谁来帮我介绍一下作者？ 贾尼·罗大里 （1920—1980） 1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家 之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经 验，一生为儿童创作了大量作品，其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成 多种语言在全世界儿童中广为流传。 1970 年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文 学领域内的最高奖项。 教师出示自读要求，学生自学课文。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到不好读的地方多读几遍；标出自然段序 号。 （2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用上一次课学到的“写旁批” 的方法，把自己的猜想简要地写一写。 教师出示带拼音的字词卡片，指名认读，引导学生识记生字新词 má t ǎoyàn nù pī f ǎnɡ dān y à chā 干吗 讨 厌 发怒 批 评 来 访 担 保 压 根 差 不多 r ěn mó zh ònɡ dàn f ēnɡ wānɡwānɡ ɡǎo 忍 着 模 仿 百发百 中 子 弹 发 疯 汪 汪 搞 不清 小组交流讨论。 （1）请用一句简短的话概括文章的主要内容。 提示：这是（谁 +干什么）的故事。 明确： 这是一只不会叫的狗学叫的故事。 （2）根据提示，讨论并划分层次。 提示：不会叫的狗被批评——跟小公鸡学叫——跟杜鹃学叫——三种不同结局 ◆结构梳理： 第一部分（第 1~9 自然段）：写小狗不会叫，遭人批评。 第二部分（ 10～24 自然段）：写小狗学公鸡叫，被狐狸嘲笑。 第三部分