初中化学_第五单元课题一 质量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 人教版九年级化学上册《质量守恒定律》 教材依据 人民教育出版社初中化学上册教材第五单元课题一：质量守恒定律 设计思想 通过实施定量探究实验，引导学生发现问题，提出问题，分析问题，最后解决问题。教学中以质量守恒定律的发现史资料为学习背景，以科学家追求真理的精神为学习的动力，通过学生主动参与质量守恒定律的探究发现过程，掌握科学探究学习方法，理解质量守恒定律的内容，达到灵活运用质量守恒定律分析并解决一些简单问题的目的。 教学目标 知识与技能： 1、认识质量守恒定律，通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的内容，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 过程与方法： 1、通过学生亲身实施定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2、通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度和价值观： 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、产生学习的成功体验，享受学习过程的喜悦，热爱科学。 重点 通过实验探究认识质量守恒定律。 难点 对质量守恒定律内容的理解和运用。 教学方法 复习旧知，实验激趣，设疑，以实验为导向，分析归纳，视频与讲练结合。 仪器、药品 仪器：托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、小试管、酒精灯、气球、坩埚钳、石棉网、镊子、药匙等。 药品：CuSO4溶液、铁钉、碳酸钠、稀盐酸、镁条等。 教师活动 学生活动 设计意图 【问题导入】化学变化的定义，化学变化的本质特征 【提问】什么叫化学变化？化学变化的基本特征是？【演示】镁条燃烧的实验，并引导学生观察实验现象、写出镁条在氧气中燃烧的文字表达式。 1、化学反应的文字表达式能获得哪些信息？ 2、反应物的质量和生成物的质量之间存在什么关系呢？ 【讲述】法国化学家拉瓦锡和英国化学家波义耳定量测定质量守恒定律的化学资料 ? 【提出问题】物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢 ? ? 因白磷与生成物五氧化二磷都对空气有污染，故我们观看实验视频。注意观察：1、锥形瓶内白磷燃烧的现象； 2、玻璃管的作用，气球的变化情况；3、化学反应前后质量的变化情况。 【视频演示白磷燃烧实验】将装有白磷的锥形瓶放在托盘天平上，调节天平平衡后，点燃玻璃管，观察白磷燃烧时的现象，冷却后观看天平指针的变化。 【设问】如果同学们按课本设计方案进行实验，情况会怎样呢？ 分组实验：将学生分10组，讨论选择实验方案一和方案二，三个人一组完成同一实验 ? ? 指导学生认真阅读实验内容，严格按照实验步骤操作，认真观察实验现象，记录现象和数据 ? 教师巡回指导，也参与小组实验和讨论 ? 组织学生交流汇报实验结论，给予适当的鼓励和表扬。 ? ? ? ? ? 【提问】 1、每组获得的结论相同吗？那种结论是正确的？ 2、为什么做碳酸钠粉末和稀盐酸反应的同学的结论和做铁钉与硫酸铜反应的结论不一样？导致实验失败的原因有哪些？ 进一步解释波义耳实验失败的原因。? ? 进一步解释敞口装置与密闭装置的区别 【板书】一、质量守恒定律 对几个关键词进行解释“参加”“化学反应”“质量总和”“各物质” 【想一想】为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？ 【板书】二、质量守恒的原因，观看水电解实验的微观示意图，并讨论以下问题 化学反应前后，分子种类变了吗？②化学反应前后，原子种类变了吗？③化学反应过程的实质是什么？ 讲解质量守恒的原因 【设问】假如想用碳酸钠和稀盐酸的反应直接验证质量守恒定律，应对实验装置怎样改进？下面我给大家演示一下这个改进后的实验 叫两个同学来一起做实验，记录实验数据，结果天平不平衡，质疑？ 及时鼓励学生 【反思评价】通过学习，你获得了哪些知识？认识有什么提高？ 三、质量守恒定律的应用 设置课堂练习题如下：1、下列现象不能用质量守恒定律解释的是（ ） A、蜡烛燃烧时慢慢变短 B、白磷在密闭容器中燃烧质量不变 C、铁钉生锈后质量增加 D、水结冰质量不变 2、在化学反应中，A+B =C+D中，5克A和4克B恰好反应生成3克C，则生成D的质量是（ ） A.6克 B.5克 C.3克 D.8克 【小结】布置作业，课后习题三四两个练习题 学生回答： 生成其他物质的变化叫化学变化，化学变化的基本特征是