初中数学_与圆有关的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

与圆有关的位置关系教学设计 一、设计思想 课堂教学的中心是学生的学习活动，教学的根本任务是教学生学。在教学方法上，以“问题引导，探究交流”为主，兼容讲解、演示、合作等多种方式，力求灵活运用。在教学目标上，因为这是第一轮复习，所以注重基础和方法规律的总结。以突出解析思想为主，容知识与技能、过程与方法、情感与体验为一体，力求多元价值取向。 二、教学目标 （1）知识与能力目标 了解点与圆，直线和圆的位置关系，掌握切线的概念 掌握切线的性质和切线的判定方法，培养综合运用圆有关方面知识的能力 知道三角形的外心和外接圆及内心和内接圆 渗透类比、分类、化归、数形结合的思想，指导相应的学习方法，不仅学会数学，而且会学数学 （2）过程与方法目标 让学生通过观察，看图，分析，能找出圆心到直线的距离和圆的半径之间的数量关系，揭示直线和圆的位置关系。进一步强化把几何形成的结论转化为代数方程的形式的思想提高综合运用知识，解决中考试题 （3）情感态度与价值观目标 通过师生互动，生生互动的教学活动过程，形成学生的体验性认识，体会成功的愉悦，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态度。 五、教学重点与难点 教学重点：直线和圆位置关系的性质和判断和综合应用 教学难点：综合运用知识解决问题 教学准备：制作多媒体课件，学生准备直尺。 六、教学过程： 考点一：点与圆的位置关系 教师问：点与圆存在的关系有哪些？ 由学生回答：__________________ 跟踪练习： 矩形ABCD中，AB＝8，BC＝3，点P在边AB上，且BP＝3AP，如果圆P是以点P为圆心，PD为半径的圆，那么下列判断正确的是(　　) A．点B，C均在圆P外 B．点B在圆P外、点C在圆P内 C．点B在圆P内、点C在圆P上 D．点B，C均在圆P内 设计意图：渗透运用数形结合的思想，将点与圆的图形位置关系转化为确定点到圆心的距离与半径之间的数量关系． 考点2.直线与圆的位置关系 直线和圆 的位置 公共点个数 圆心到直线距离d与半径r的关系 在RT?ABC中， ∠C=90 °,AC=3cm,BC=4cm.以点C为圆心，r为半径画圆，当r分别取下列各值时，斜边AB所在的直线与圆C有怎样的位置关系？ （1）r=2cm; (2)r=2.4cm; (3)r=3cm 如图， ⊙A的半径为2，点A（a,0）在x轴上移动。 （1）当⊙A与y轴相离时，a的取值范围是__________ （2）当⊙A与y轴相离时，a的取值范围是__________ （3）当⊙A与y轴相离时，a的取值范围是__________ 设计意图：让学生感受问题中所蕴含的直线与圆的位置关系，思考解决问题的方案． 考点三：圆的切线 1、切线的判定： 定义法:_______________________________ 比较法(d=r): _____________________________ 切线的判定定理：________________________________ 书写格式 ∵OA是⊙O的半径，OA⊥CD ∴CD是⊙O的切线 跟踪练习 1.已知：直线AB经过⊙O上的点C，并且OA＝OB，CA＝CB。 求证：直线AB是⊙O的切线。 2.已知： OA＝OB＝5厘米，AB＝8厘米，⊙O的直径6厘米。 求证：AB与⊙O相切。 第2题图第1题图 第2题图 第1题图 问题：以上两题辅助线的作法是否相同？你分析出了什么结论？ 设计意图：通过练习检测学生对基础知识的掌握，实现复习目标，同时也锻炼学生的解题能力。 2.切线的性质： 如图AB是⊙O的切线，点A是⊙O上的一点则 AB ___ OA 切线的性质：圆的切线垂直于经过切点的半径 书写格式：∵AB是⊙O的切线，OA是⊙O的半径 ∴OA⊥AB 如图：PA,PC分别切圆O于点A,C两点,B为圆O上与A,C不重合的点,若∠P=50度, 则∠ABC=___________ 已知:PA为⊙O的切线，A为切点，OB交⊙O于点B ，PB＝2，PA ＝4.⊙O的半径r=______ 设计意图：从已有的知识经验出发，建立新旧知识之间的联系，构建学生学习的最近发展区，不断加深对问题的理解 3、三角形和圆： 三角形的外接圆（如：⊙O） 三角形的内切圆（如：⊙Ｉ） 定义 实质 性质 外心 内心 特别的: 等边三角形的外心与内心重合.内切圆半径与外接圆半径的比是 _____________ 跟踪练习 如图，△ABC中∠A=50°,