初中语文_写人要抓住特点（一）外貌描写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《写人要抓住特点》教学设计 教学目标 引导学生学会抓住特征按一定的顺序刻画人物。 培养细心观察、一丝不苟的写作态度。 教学重点：引导学生抓特征，按一定的顺序表达。 教学难点：人物外貌特点怎么抓，如何表达得准确、形象。 教学过程 兴趣导入 1、同学们，听老师讲一个故事。古时候，有一户人家丢了东西。县官查到了小偷，小偷却逃跑了。于是，县官贴出告示缉拿小偷：“个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。”大家想想，县官能抓住小偷吗？为什么？ （设计意图：故事导入，激发学生兴趣，并引出本节课所要学习的主题——写人要抓住特点，让学生对“外貌描写要抓住人物特征”有初步的认识。） 2、这是老师在同学们的习作中摘抄的一些片段，读一读，有什么感受。 （1）她有着不大不小的眼睛，不高不低的鼻梁，不大不小的嘴巴，不高不矮的个子，不长不短的头发，不胖不瘦的身材。总之，一切都那么普通，那么平常。 （2）她有着一双大大的眼睛，一个樱桃小嘴，还有高高的鼻梁，扎着一个马尾辫，她就是我们的班长。 （设计意图：这是从学生习作中摘抄的真实例子，一是告诉学生上面县官的故事不是笑话，在今天真真实实存在，给学生敲一记警钟。二是通过这“反面教材”让学生进一步体会“抓住人物特点”写的重要性。） 写作导航 知识链接： 人物特点：就是这个人与众不同，比较独特的地方。 外貌描写：也称肖像描写,即对人的容貌、衣着、神情、体型、服饰等外貌特征的描写。虽然是写人的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。 （一）名家笔下的外貌描写 1、“长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小。难友们都疼爱他，叫他‘小萝卜头’”。——《我的弟弟“小萝卜头”》 （1）思考：抓住了外貌的哪些特点来写？我们看到了一个怎样的“小萝卜头”？ ?（2）老师补充了一些句子，读读看，感觉怎么样？ ????长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他有一头浓密的头发，一对黑黑的眉毛，眼睛很大，小巧的鼻子，薄薄的嘴唇，一对小耳朵。脑袋大，身子小。难友们都疼爱他，叫他“小萝卜头”。 ?（3）老师把前两句调换了一些位置，边读边思考，有什么不一样？ 他长得脑袋大，身子小。长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。难友们都疼爱他，叫他“小萝卜头”。?????????? ?2、?初见时，季康先生年过半百。精瘦娇小，举止文静轻柔，但整个人极有精神，特别是两道遒劲高挑而又急骤下折的弯眉，显示出一种坚毅刚强的性格。 ——柳鸣九《最美人瑞这样走来》 这个句子抓住人物的什么特点来写？最主要刻画了哪一部分？按照怎样的次序来描写的？你从中感受到怎样的人物形象？ （二）思考：通过这两组描写，我们在刻画人物外貌时外貌应注意什么? （设计意图：这些名家的片段很具代表性，典型性。经典名家的作品引领对学生而言很重要。通过对这些片段的咀嚼分析，感受其写作的精妙。举一反三，模仿学习。即使学生一时达不到那种高度，但有例可寻，潜移默化的影响里也是巨大的。） 三、牛刀小试 （一）写谁像谁 1、俗话说“光说不练假把式”，我们就来练一练，写写咱们班里的一个同学的外貌。 （设计意图：理论加实践。技法指点是理论层面上的，学生对外貌描写有一定的认识基础，而必须要通过写去运用。无论写得成功与否，对学生来说都是一种训练，一种成长。） 2作品展示。 点名学生读自己写的片段，其他生点评，教师讲评。 3、自己修改，小组内交流修改。 交流要求：主要围绕是否抓住特点来写，是否按顺序来写这两方面讨论。 4再点名生读修改稿，全班交流，师生评议。 （设计意图：“人物外貌特点怎么抓，如何表达得准确、形象”,这是本节课的难点。通过教师对学生作品的讲评，通过小组成员的合作修改，进一步强化外貌描写的方法，突破难点。） （二）猜猜他是谁。 他， 在我们班里属高个儿，所以坐在最后一排。比较胖，也有一把子力气，在校运会上参加了投铅球比赛项目。男生吧，却有一张白里透红的脸。整张脸上，眼睛的地盘不大，又细又小，一笑起来就找不到了，这个时候的他特别可爱。 圆圆的又有点儿方的脸，皮肤略显一点黑，齐耳短发。小眼睛黑黑闪着亮光，透着伶俐劲。咧开的嘴又有点大，每次高声说话总会有点破音。看我这样形象地描述她，应该猜出她是谁了吧？ 利落的小平头修剪得很整齐。一副无框眼镜片下面一双细长的眼睛闪烁着智慧的光芒。他见人说话先微微笑，露出一口洁白的牙齿，与他微黑的皮肤相映生辉。 （设计意图：这两个片段是老师写的。在学生写的基础上，这样一个小游戏，进一步激发学生的兴趣，同时教师的写对学生也是一个很好的引领。使课堂氛围达到一个高潮。） 五、总结提升 1、同学们，经历了这样的一节写作课，你们最有发言权，请你谈谈今天的课堂你有什么收获？ （设计意图：这样的小结很有