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12.4 n 次方根 教学目标 1．类比平方根与立方根建立 n 次方根和开方运算的概念； 2．通过体验“从特殊到一般”的数学归纳过程，理解 n 次方根的概 念，并从中体会分类和类比等数学思想； 3．掌握开方运算的运算性质，会根据乘方运算与开方运算的互逆关 系求任意实数的奇次方根或非负数的偶次方根， 理解负数没有偶次方 根. 教学重点 1．通过类比平方根、立方根建立 n 次方根的概念，并在此过程中体 验分类讨论、类比和“从特殊到一般”等数学思想； 2．掌握开方运算的运算性质，会根据乘方运算与开方运算的互逆关 系求任意实数的奇次方根或非负数的偶次方根， 理解负数没有偶次方 根. 教学难点 理解并能初步掌握在建立 n 次方根概念过程中所体现出的、 以及在求偶次方根时所必须的“分类讨论思想” . 教学流程设计 问题情境 问题探索 练习反馈 拓展性问题 课堂小结 作业布置 1 教学过程设计 一、 问题导入 1．问题：如果一个数的 n 次方（其中 n 是大于 1 的整数）等于 a，你 能否类比平方根和立方根的意义说明这个数是多少？ 2．分析： 设这个数为 x，则可以建立方程 xn=a ，x 叫做 a 的 n 次方 根. 3．小结： （1） 如果一个数 x 的 n 次方等于 a（n 是大于 1 的整数），则这个数 x 叫 a 的 n 次方根； 2）求一个数的 n 次方根的运算叫做开 n 次方 . 二、问题探索 1．求 x： （1）x5=32 ，x= ，x5=-32 ，x= . （2）x4=16，x= ，x4=-16 ，x= . （3）x5=0，x= ， x4=0， x= . 2．思考： 观察以上运算结果，类比平方根 a 与立方根 3 a ，你能否 说明当根指数 n 取不同的值时， a 的 n 次方根可以分为几类？每一类 方根有什么性质？ 3．知识归纳： 1） 当 n 为偶数时， a 的 n 次方根有与平方根类似的性质，我们称之为 a 的偶次方根； 正数 a 有 2 个互为相反数的偶次方根，记作“± n a ”；其中 n a 为 2 a 的正偶次方根，也叫做算术偶次方根； a 叫被开方数， n 为根指数； 读作“ n 次根号 a”. 0 的偶次方根等于 0， n 0 =0； 负数没有偶次方根（即当 a<0 时， n a 无意义） . 2） 当 n 为奇数时， a 的 n 次方根有与立方根类似的性质，我们称之为 a 的奇次方根； 记作： n a ”，a 叫被开方数， n 为根指数；“ n a ” 读作“ n 次根号 a”. 任意实数 a 的奇次方根都存在，并且与 a 有相同的正负性 . 4．例题分析： 1．（1） 求 - 32 的 5 次方根； 243 （2） 求（-8 ）2的 6 次方根 . 解答：（1） 5 32 5 25 2 ； 243 35 3 （2） 6( 8)2 6 26 2 . 【说明】 1）正数的偶次方根一定有两个，不要漏掉负的一个； 2）求方根时，为了降低难度，可以把被开方数中比较大的数分解质因数 . 2．用计算器，求近似值（保留三位小数） ： （1） 4 8600 ； （2） 5 15.68 . 解：（1） 4 8600 ≈9.630. 3 （2） 5 15.68 ≈-1.734. 【说明】 注意精确度的意义，最后一位要四舍五入 . 三、练习反馈 1．计算： 3 216 ； 481； 5 243 ； 6 1 2 8 . 2． 用计算器，求下列各数的近似值（结果保留三位小数） ： 4 7859 ； 5 1568 ； 0.3456 的 6 次方根 . 四．拓展性问题 1． 若 n 为自然数， 2n a2n =-a ，a 的取值范围是什么？ 2． 5 的 n 次方根是多少？ 五、课堂小结 请填表： 方根 平方根 立方根 偶次方根 奇次方根 定义 表示 a>0 a=0 a<0 六、作业布置 1 . 课本和练习册上的练习 2 . 复习所学的知识 3 . 预习新课 4 教学设计说明 1． n 次方根的概念是平方根与立方根概念的拓展，类比平方根和立 方根建立 n 次方根的概念既有助于对概念及其性质的理解， 又能够在 类比过程中加深对平方根与立方根概念的理解 .通过类比得到数学概 念还有利于学生数学知识和数学思维的建构 . 2．建立 n 次方根概念时， 因为偶次方根与奇次方根的意义有所不同， 因此可以类比平方根与立方根把 n 次方根分为偶次方根和奇次方根， 并在此过程中渗透分类讨论数学思想 . 3．本节课的难点是：正数有两个相反的偶次方根，但任意实数都只 有一个与它同号的奇次方根， 学生在理解时已经产生了困难， 在解决 问题时往往会遗忘对各类数的偶次方根的不同处理方法 .要突破这个 难点，对概念的深刻理解是关键， 因此在