纪录片《河西走廊》观后感四篇-河西走廊第四集观后感.docx

PAGE PAGE # 纪录片《河西走廊》观后感四篇 【篇一】 纪录片 《河西走廊》 是在当前“一路一带”国家战略大背景 下推出的国际制作的纪录片中的大片， 看了张颐武、 石述思等文 化名人对这部纪录片的观后感和印象， 更加觉得河西走廊战略地 位在历史中的重要性。 从雅丹开往敦煌的路上， 我们穿越罗布泊 耳垂的无人区和漫长的酷热。 偶然回头， 车后是一望无尽的戈壁， 鲜红的落日和残颓的玉门关。 颠簸不是来自唐诗中的战马， 但是 扬起的尘沙仿佛与古人有了一刻的心意相通。 影片除去原汁原味 的历史气息，其运用的艺术手法更是值得深究。 《河西走廊》 这部纪录影片给我们展现了一场宏大的历史画 卷，两千年前，张骞从刘彻帝手中接过符节， 跨越历史长河将一 条厚重的历史之路呈现在我们眼前。 《河西走廊》最精彩的莫过 于将历史情景以表演的形式在荧幕上呈现出来。 如今中国纪录片的美学主体依旧是戏剧美学： 充满矛盾冲突 的情节编排、 紧张激烈的悬念设置， 与摄影特技技术的迷恋交织， 为中国纪录片描绘了美学品貌。 薇乐大道戏剧化效果， 情景再现 手段是非常普及的一种表现方式， 使得纪录片从枯燥无味中华丽 转身，变得富于趣味性与可看性，吸引更多受众。 对于纪录片的创作者而言， 由于讲述的事情时间上是不可逆 的，所以缺乏影像资料， 于是情景再现手段在重构历史事件的需 求之下诞生。 但是情景再现使用的是搬演而非扮演， 既与传统的 纪录片相比有所创新，有不同于剧情片的虚构。 《河西走廊》 以大规模的情景再现回溯历史， 结合历史事实 真实再现历史原貌， 将影片中的英雄主义精神更加直接的传达给 观众。利用蒙太奇将历史与现实交叉在一起，把古人不屈不挠、 坚韧不拔的“一带一路”精神和现代宣扬的“社会主义核心价 值观”完美结合，使得整部影片的价值体现更佳。 《河西走廊》 将历史场景搬演到屏幕上， 给我们呈现一个优 美宏大的历史画卷，细节生动， 既不背叛历史事实，又重构了历 史场景， 继承了前人的智慧， 同时又将其余现代审美与价值观融 入其中，谱成了一幅荡气回肠的壮丽之歌。 【篇二】 最近看了一部制作精良的纪录片—《河西走廊》 ，勾起了一 些或近或远的记忆。 自初中读到关于敦煌的故事起， 就一直心向 往之。曾经还向高中历史老师打听过某个闪现于志异小说的敦煌 城主， 以及书上寥寥几笔勾出的一场好仗。 也亏得那位历史老师 是个英雄不问出处的主， 一心只盼着和学生分享正史野史中的奇 闻异事， 于历史长河中拾得些许真趣， 管它教学大纲还是考试范 围，向来有问必答， 生冷不忌。 他不清楚， 还为此专程回家翻书， 第二天兴高采烈地占用了我宝贵的十分钟课间休息。 我极其喜欢 和佩服这位老师，只可惜缘分太浅， 文理分科之后， 未能继续在 他麾下受教。更为可惜的是， 我高三之时， 经历了一场教师罢课 风波，风波之后有一批老师离开了学校，他也是其中之一。 现在 回想当时的感受，五味陈杂， 却很难说出其一。 想来一是时日已 久，二是当年少不更事，空余对学校上层的满腔义愤， 却体会不 到从此师长是路人的零落萧索。 多年过后， 翻开某本史书或是志 异笔记，我还是会想起高一的历史晚自习， 老师并不在 a 班驻守， 一个人蜷在 b 班小教室的椅子上， 有时刁根烟， 等着有问题的学 生去问。我匆匆赶完其他各科的作业， 拿了历史书随便寻个由头， 跑到 b 班请教。如果学生少，又都是我这种对历史有点儿兴趣， 且不太在乎个把小时能多做多少数学题的闲淡散人， 那 b 班便可 以开一场微型历史讲座（因为统共也就三四人） 兼茶话会。 时间 过得飞快，晚自习也不再难熬。 时间果真过得飞快， 我已有五年 多未曾见过老师。偶返母校探望师长， 却无处可寻他的踪迹。 高 三保送之后，得了闲暇。和同学相约，一行六人前往河西走廊。 我是因为有些执念， 朋友们有的和我兴趣相近， 有的并不在乎出 游地点，反正都没去过，准备的时候都很兴奋。 最后我们出于时 间、预算和体力的考虑，略过酒泉， 定下了成都—兰州—武威— 山丹—张掖—嘉峪关—敦煌的线路，除成都与兰州之间乘飞机 －3 － PAGE PAGE # 外，其余都坐火车。现在想起来，那其实是我第一次完全丢开家 长和旅行团，全靠自己和朋友筹划进行长途旅行。当然， 家人联 系了甘肃的朋友，在兰州和武威多有照拂， 不过余程， 全靠我们 六人走完。所以，我与河西走廊大概真的有缘。一路平安，相处 的也很融洽， 却并不完全顺遂。 武威的雷台汉墓， 墓室早被盗掘， 所幸精美绝伦的马踏飞燕还让世人有幸一观实物。 不过真品保存 在兰州市的甘肃省博物馆中，雷台汉墓只有景区门前的一尊雕 塑。其余的记不大清，只记得墓道中有一处深井颇为奇特， 罔顾 近大远小的物理规律， 你投一枚硬币下