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2021年浙江广播电视大学小学教育专业 浙 江 广 播 电 视 大 学 小 学 教 育 专 业 （开 放 本 科） 《数学思想和方法》教学纲领 第一部分 纲领说明 一、课程性质和任务 《数学思想方法》是研究数学思想方法及其教学一门课程。伴随现代科学技术快速发展和素质教育全方面实施，对科学思想、科学方法有着全局影响数学思想方法其关键性日益凸现。鉴于数学思想方法在素质教育中关键作用，《数学思想方法》被列为中央广播电视大学小学教育专业一门关键必修课。 　　经过本课程学习，使学员比较系统地取得对数学思想方法认识，掌握实施数学思想方法教学特点，并能利用这些理论指导小学数学教学实践。经过各个教学步骤，逐步培养学员实施数学思想方法教学能力和综合利用所学知识分析问题、处理相关实际问题能力，为成为适应新世纪需要高素质小学老师打下坚实基础。 二、先修课要求 本课程是师范类“专升本”小学教育专业一门专业必修课程，学员应有专科水平数学知识，学员在专科阶段已经学过《高等数学》课程和本专业《科学和技术》课程等全部是本课程基础。在此基础上，本课程将着力于数学思想方法教学，意在提升小学老师素质。本课程提议安排在第4学期。 　　本课程为3学分。 三、课程教学基础要求 1、本课程学习，关键在于使学员建构起相关数学思想方法认知结构，认识数学思想方法关键性，增强数学思想方法教学自觉性，提升实施数学思想方法教学水平和能力。 　　2、经过“数学思想方法发展”部分学习，帮助学员了解数学思想方法源头、几次关键突破和现代数学发展趋势，并能正确了解数学真理性，确立动态、拟经验主义数学观。 　　3、经过“数学思想方法例解”部分学习，使学员掌握数学教学中常见数学思想方法及其应用。 　 4、经过“数学思想方法教学”部分学习，使学员掌握数学思想方法教学特点，并能将所学数学思想方法初步应用于小学数学教学。 四、教学方法和教学形式提议 本课程是以远程教学形式进行教学，各教学点应以“自学和教导”相结合方法实施教学，教学形式以“课堂教导、自修、学习小组讨论”等形式进行。 五、课程教学要求层次 教学要求中，相关定义、定理、性质等概念内容按“知道、了解和了解”三个层次要求；相关计算、解法、公式和法则等方法按“会、掌握、熟练掌握”三个层次。 第二部分 课时分配 课程教学总课时数54（其中课程课时54，课程试验无，课程实践有），3学分。 教 学 内 容 课内课时 试验课时 第一章 数学思想两个源头 2 第二章　数学思想几次关键突破 4 第三章　数学真理性 4 第四章　现代数学发展趋势 2 第五章　抽象和概括 4 第六章　猜想和反驳 6 第七章　演绎和化归 6 第八章　计算和算法　 4 第九章　应用和建模 4 第十章　其它方法 6 第十一章　数学思想方法和素质教育 3 第十二章　数学思想方法教学 3 第十三章　数学思想方法教学案例 6 合 计 54 0 第三部分 教学内容和教学要求 上　篇　数学思想方法发展 第一章　数学思想方法两个源头 （一）教学内容 《几何原本》形成、基础内容、特点和意义。 　　《九章算术》形成、基础内容、特点和意义。 （二）教学要求 1、知道《几何原本》和《九章算术》形成原因和基础内容。 　　2、了解《几何原本》和《九章算术》数学思想特点和意义。 　　 关键：《几何原本》和《九章算术》特点和意义。 　　难点：《几何原本》和《九章算术》特点。 第二章　数学思想方法几次关键突破 （一）教学内容 算术不足和代数产生肯定性。 　　常量数学不足，变量数学产生及其意义。 　　欧氏几何不足，非欧几何、解析几何产生及其意义。 　　确定数学不足，随机数学产生、发展及其意义。 （二）教学要求 1、知道算术不足、常量数学不足、欧氏几何不足、确定数学不足。 　　2、了解变量数学、非欧几何、解析几何产生过程、随机数学发展。 　　3、了解变量数学产生意义、确定数学和随机数学区分、随机数学产生意义。 　　关键：变量数学产生过程和意义、解析几何和欧氏几何区分、随机数学产生意义。 　　难点：确定数学和随机数学区分。 第三章　数学真理性 （一）教学内容 证实由来、数学证实、科学证实、证实功用。 　　公理化起源、发展和意义。 　　康托集合论、罗素悖论和第三次数学危机。 　　希尔伯特计划、哥德尔不完备性定理。 （二）教学要求： 1、知道证实由来、数学证实和科学证实区分、公理化起源、康托集合论概括原理、希尔伯特计划。 　　2、了解推进公理化发展原因、罗素悖论、第三次数学危机对数学产生影响。 　　3、了解证实功用、公理化意义、哥德尔不完备性定理对数学产生影响。 　　关键：证实功用、公理化意义、哥德尔不完备性定理对数学产生影响。 难点：罗素悖论、哥德尔不完备性定理。 现代数学发展