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提升医科高校青年教师的教学素养 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，是知识的传播者，所以教师必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，认真学习专业知识，不断总结和积累教学经验，精心组织每个教学环节，积极参加尝试教育改革，不断提高教学质量。目前，河北医科大学基础医学院共有教师225名，其中40岁以下的青年教师76名，青年教师占34%，青年教师占教师的比例，逐年增多，因此，加强青年教师素养的提高，已成为高等教育工作中亟待研究和解决的重要问题之一。 一、青年教师教学素养问题 在学科知识结构方面，由于刚刚走上工作岗位，对本学科专业知识的掌握还不够扎实，在课堂上常常出现重点不突出、概念不准确、基础理论与临床知识脱节、课堂信息量少、内容枯燥重复、不能激发学生的学习兴趣等问题。由于知识结构不合理和知识面狭窄，致使课堂上理论联系实际少，启发讨论少，最终影响教学效果。基础医学院对初上讲台的青年教师进行综合分析，在教学能力结构方面找出最易出现的教学问题进行归纳，主要有以下三个方面问题：一是满堂灌、重点不突出。总觉得在课堂上讲得越多越好，结果一堂课下来，自己讲得很累，学生听得也累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么，不知道哪些知识是必须掌握的、哪些是了解的。二是照本宣科、理解不透彻。有些教师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容一字不漏地在课堂上背了一遍，不加任何解释、归纳总结，只是死记硬背。还有些青年教师把教材搬到电子讲稿上，就是教材搬家，教师坐着面对微机边操作边念，既无板书，又使难点解释不清，重点不突出。三是忽视细节问题。由于以上两种问题的出现导致教师授课中很少观察学生，总是保持固定的姿势，眼睛总盯着讲稿或屏幕。说话声音小或语速太快，与学生之间无交流，不能了解学生的听课效果。 二、学院制订教学素养提升策略 根据以上的总结归纳，学院寻找一些切实可行的方法，试图解决以上问题，具体做法如下。 1.教学方法上要博采众长。请老教师作专题讲座，传授教学经验，进行基本理论和业务素质培训。经常组织青年教师听高年级教师的讲课，特别要学习老教师的讲课方法及讲课思路，处理教材的能力，以及看他们是如何启发学生、如何提出问题和解决问题的；如何吸引学生，激发学生的学习兴趣；如何将难以理解的问题化简，用简单的方法，通俗的语言传递给学生知识。同时要求青年教师要注意收集国内、国外相关的资料，搜索相关教学研究方面的杂志与文章，寻找解决教学过程中出现的各种问题，并提出解决问题的新方法和新策略，充实自己，丰富自己，进而形成自己的教材和讲稿。叶圣陶有一句名言：教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导学生，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老，这才是真正的教师。通过组织听课，使青年教师的教学组织能力、教育信息处理能力、语言表达能力、学习认知能力都有很大提高。 2.利用反馈信息改进教学。我院成立了教学督导组，充分发挥老年教师的余热，建立了听课制度和学生评议制度，安排老教师随堂听课、审查教案、课后指点，同时收集来自学生评价中的信息：①由学生评价老师在教学中存在的问题并提出改进意见和建议。②老师在评判学生作业和平时小测验中存在的问题时获得的反馈信息。③制订教学督导组专家每周听课制度，通过听课和学生交流提出反馈意见。④鼓励青年教师本人主动咨询专家、交流备课方法和授课经验，并与学生开展座谈讨论、总结经验，帮助自己对教学质量和效果进行正确的自我评价。使每个青年教师对教学的每个环节的掌控能力有较大的提高，使老一代的优良师德、师风、师艺代代传承。 3.完善青年教师培训方法。高校青年教师培训通常就是组织学习一下教学理论、师德教育，而常常忽视对青年教师教学能力的培养，对教学过程和教学效果的针对性与有效性考虑不足。为改变这种状况，基础学院近年来建立了教学质量评价机制，专门负责教学评价、青年教师教学方法与现代教育技术培训工作。经过多年的培训实践，学院已经建立了一套行之有效的培训方法：（1）组织青年教师观摩学习国家、省和校级教学名师的现场教学，要求每位青年教师写出听课心得；（2）组织青年教师试讲，请副教授、教授等名师进行一对一的指导；（3）定期组织新老教师座谈交流：讨论教学中的难题并提出解决方案；（4）为青年教师指定督导专家，对青年教师进行跟踪指导：从备课、讲课、答疑、考试等教学过程中出现的问题，逐一对教学方法、教学技巧进行系统地介绍，从而激发广大青年教师对教师这个职业的爱戴与尊重，以提高青年教师的自信心和责任感。 4.开展教学竞赛。每