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《财务管理实务》课第 26 单元 课程单元教学设计 单元名称： 存货营运能力分析 所属系部： 制定人： 合作人： 制定时间： 1 单元教学学时 4 单元标题：存货营运能力分析 在整体设计中 第 次 的位置 能力目标 知识目标 素质目标 1. 敏锐地判断社 会经济环境、政策 法规等对存货营 能够运用存货周 1. 理解存货营运能力的含义、 存货周转率 运能力产生的影 能力 转率进行存货营 的含义和计算原理 响。 目标 运能力分析 2. 掌握存货周转率的评价标准 2. 通过现代媒体 等手段收集财务 信息，进行数据处 理 2 任务 1.能正确计算存货周转率。 能力训 任务 2.能运用存货周转率进行营运能力分析 练任务 教学思想： 引入基于问题学习模式（ PBL 模式），教学过程从封闭式的“课堂教学”向开 放式的“个性化导学”转变,充分体现以“问题为中心、学生为主体、教师为指导”的 理念。 1.以任务为驱动，问题是学习的起点，是选择并建构财务管理知识的依据。 2．学生以自主学习的方式为主导。 3．教师的职责不再是“真理”直接的传授者和知识的唯一拥有者，也不是无 所作为的旁观者，而是辅导员和教练员。 案例和 2.教学分析： 教学 重点：存货周转率的计算、分析与评价 材料 难点：从不同角度评价存货营运能力 教学资源： 课程资源 课 光 教 参 辅 试 其 件 盘 材 考 助 题 他 资 资 库 料 料 . 4.情境导入： 3 会 的 生来到阳光股份有限公司 ，遇到了粗活管理的 ， 教 以会 主管的身份自我介 ， 引 学生 入 ： 介 本公司是一家以生 子元器件 主， 同 兼 运 的多元化 企 。 存 的 量和流 性 我 公司的流 比率具有 足 重的影响并 而影响 能力。 但是最近公司存在 存 周 慢的 ，我 需要 存 行 运能力分析?? . 4 单元教学进度 教学内容及能力 /知识 步骤 教师活动 学生活动 时间目标 以会计主管的身份 创设情境，引入任务： 介绍公司基本情况； ⑴小组成员相互 在存货营运能力分析 1 引入 任务  2. 引入存货营运能力 介绍。 过程中应该关注哪些财务 分析中的重要指标 --- ⑵营造氛围， 5 分 指标？引入任务。 存货周转率，下达利 PBL 角色分配 钟 确定实习团队，完成 用存货周转率进行存 （包括组长、记 上次任务下达的任务单。 货营运能力分析的任 录员、辅导员等） 务。 传授新知，启动问题： 1. 发放阳光公司的资 启动四组问题： 产负债表； 1. 分母可以去掉平均两字 2. 讲授存货周转率的 1.接受任务，明确 么？该指标是越高越好还 定义、计算公式、重 目的，内部分工。 2 是越低越好呢？ 要性、及其应用，为 2.聆听 20 分 实施 任务  2. 如何运用存货周转率衡 下一步学生解决问题 3. 在教师的引导 钟 量营运能力？ 打下基础。 下集体或独立回 存货周转率到底多少合3.教师设计问题，让学 答问题 适？ 生由此展开存货营运 4.做好笔记 4. 阳光公司存货管理中存 能力分析的学习。 在什么问题呢？ 4. 指导学生对上市公 5 以问题为主线，进行知 司的存货周转率进行 识储备。边做边学，边“做”评价。 边“思考，”在思考的基础上 探究出知识要点。 教学目标： 掌握存货周转率的含义、公式和作用 熟悉存货周转率的参考标准； 6 实操演练，探究问题： 围绕“请帮助阳光公司找 出存货管理 中存在的 问 题，尽可能降低资金占用 水平”的任务，角色扮演 , 小组讨论，学生展开与他 3 展示 评价  人的合作，将探究的任务 以小组为单位汇 分工到个人，集体整合出 报营运能力分析 解决问题的方案。 的过程、存在的 1．教师巡视、指导、 教学目标： 问题及改进措 答疑。 1. 能流利准确地表达营运 施，提交分析报 2．教师对学生汇报予 15 分 能力分析的观点。 告。 以肯定，给予适当的 钟 2.会撰写分析报告。 （1）记录员：记 点拨和提示。验收分 录学习过程 析报告。 （2）报告人：展 示学习成果 7 归纳总结，解决问题： 4 归纳 总结  能运用所学 知识归纳 总 结； 1．评价学习成果 分析好，大有益 2．引导学生总结归纳 一二三四五六七， 分析的要点 1．聆听，做笔记 存货营运要分析。 3. 引导学生对前面经 2．总结分析中存 3 分 莫道周转率没出息， 历过的学习程序做反 在的问题 钟 平凡数据出成绩。 省性“回顾。”解决存货 太高太低皆不利， 营运能力分析的问 安全稳定数第一， 题。 利用周转率做分析 其他指标莫忽视。 8 拓展作业，提升能力： 5 拓展 作业  1、 利用中国联通的资产 负债表、利润表进行存 1. 完成本次任务 货营运能力分析。