吴冬雪小池案.docVIP

《小池》教案 双河镇中心校 吴冬雪 教材分析： 中国古典诗词浩如烟海、博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。古诗《小池》就是这样的精神食粮之一，它是南宋诗人杨万里的作品，在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。　　这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。这首诗内容浅显易懂，短小精悍，适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化种子的凭借。 学习目标： 根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：（1）．认识6个生字，会写4个生字，有感情地朗读并背诵古诗；（2）．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思；（3）．理解诗的内容，感受诗中描写的美丽景色，激发热爱大自然的情感。 教学重难点： 根据古诗教学的特点和学生的实际，我确定的本课教学重点是“理解重点词语和诗句的意思。”教学难点是“引导学生读诗联想画面，感受诗歌的美景，从而将古诗诵读得入情入境。” 教学准备：荷花的图片和相关的课件 教学过程 一、出示图片。看完这些图片，有没有想起我们以前学过的一首描写夏天荷花的古诗？《晓出净慈寺送林子方》莲叶满湖，碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，荷花帖水映日，显出与众不同的艳红，甚是大气、美丽。那我们今天再学习一首他的关于夏天的诗，好吗？板书小池 二、 读中想象，体会诗意。 杨万里的这首七言绝句，优美活泼，每一个字都是一幅美丽的画面，现在老师配上音乐，美美地读一读，听清字音。感谢大诗人杨万里把这么美的诗带给我们，我们也来这美丽的小池走一走，自由读课文。 三、那这节课，我们自己学，有信心吗？(先学) （1）出示自学目标： 1、学会本课要求会认的字，并有感情的朗读古诗。 2、理解诗的内容，感受诗中描写的情景。 （2）出示自学提示： 1、轻声朗读古诗，读准字音。 2、根据书下注释理解“惜、爱丶露、立 ”等词语，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、圈画出你不理解的地方，小组讨论，共同解决。 （3）小组随机汇报。 四、理解诗，领悟意境：（后教） 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） 2、这些景物都是什么样的？ 泉眼：泉水的出口，很小很小。 树阴：树的影子。 小荷：刚刚露出水面的嫩荷叶。 蜻蜓：它落在了荷叶的尖尖角上。 3、引：诗人描绘了这几个景物时，向我们展现了一幅优美、宁静的画面。其实诗人还赋予了这些景物以生命，让它们像人一样有情感、有思想，你能在诗中找到这些有生命的词语吗？ 4、“惜”：（1）从这个字本身，我们就能找到它饱含的情感――“忄”，“惜”字有三种意思： 灯片出示： ①爱护，珍视。（爱惜 珍惜） ②遗憾，同情。（惋惜 叹惜） ③舍不得（吝惜） （2）在本首诗中，是“爱惜”的意思，标在书上。 思考：在诗中找到谁爱惜谁？（“泉眼“爱惜”泉水“） 想像：为什么泉眼要爱惜泉水？（泉水晶莹、清澈、透明、甘甜） 依据：它怎么爱惜泉水的？（“无声惜细流”怕它流得太快太多，所以一点一点地流。） 5、“爱”是“喜爱”的意思。读诗思考：谁爱什么？为什么爱？怎么表现的？因为晴天很好，能把它的身影清晰地映在水中。 “晴柔”让学生自己看书下注释理解。即:晴天的柔和风光。 6、这种把景物当做人来写，给它以情感和思想，就是---拟人的写法。 7、拓展拟人诗句：在我们学过的诗中，就有运用这种拟人手法来写的诗句，找一找赋予它们生命的字词。 灯片出示： ① 好雨知时节，当春乃发生。诗人给春雨以人的智慧.你能找到这样的字吗？（“知”。这及时的雨啊，仿佛知道时节一样，春天一到就应运而生。） ②人面不知何处去，桃花依旧笑春风。赋予了桃花的神态。（“笑”。那美丽的面庞不知到何处去了，只剩下满树桃花和从前一样笑对着这微微春风。） ③羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。赋予了羌笛情感。（“怨”。羌笛啊，你不要埋怨《折杨柳》的曲调悲伤，和煦的春风总也吹不到这荒凉的玉门关来。表现了边塞将士生活的艰苦。） 正因为有这样生动的词语，才使得诗句读起来朗朗上口，耐人寻味。我们一起来读一读这诗句中的智慧与情感。 8、第三、四句中才露和早有说明了什么？ 才露说明荷叶刚露出尖角，说明夏天刚刚到来。早有说明蜻蜓好像早就期待夏天的到来了，已经在嫩荷叶上等着了。才露与早立相呼应，写出了小池的生机勃勃。嫩绿的荷叶刚刚露出水面，就有一只性急的蜻蜓早早的落在了上面。写出了蜻蜓的顽皮、可爱。 9、看到这美丽想小池， 我仿佛看到了-----