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中职农机专业校企合作人才培养模式的实践及探索 中职学校以技能型人才培养为核心，重视学生实践水平的提高。伴随着农业化进程的加快，社会对农机专业人才也提出了新的要求，进一步促进了校企合作人才培养模式的建立。实践证明，校企合作模式效果理想，培养多种类型的技能人才有助于推动社会农业建设发展。 一、校企人才培养模式概述 校企合作模式是中职农机专业人才培养的有效途径，为达到人才培养 目标采取的教育模式，其中包含課程设计、教学规划、教学方法、教学特色，现已成为中职教育教学重要祖晨部分。校企合作模式通常分为几种：第一，企业形式。重视职工职业培训，培训强调目标性、灵活性、持续性，不过缺少专业理论教育的系统性，职业技术教学方法单一，难以满足企业对技能型人才的要求。第二，学校形式。学校是人才培养的摇篮，是社会人才资源输送的出口，有着系统性、人才全面发展的特点。但是，现阶段中职农机专业教学存在教学方法落后、重理论轻实践的现象，学校和企业脱节。 二、中职农机专业人才培养现状 （一）农机专业学生资源与就业率不高 中职农机专业不同于其他机械制造、学前教育专业，学生资源较少且就业率不高，是当前中职学校面临的重要问题。伴随着现代教育改革的深化，中职学校逐渐得到了学生家长的认可，同时学校也扩大了招生范围，农机专业学生成为社会关注的重要内容。据统计，中职学生每年会有100万学生找不到工作，其中农机专业学生占据20%。实质上，农业事业具有较强的竞争性、先进设备技术更新快，进而对学生专业性要求逐渐严格，需要学生有扎实的理论基础和丰富的实践经验，进而给农机专业学生就业带来较大问题。 （二）学生实训机会较少 中职学校农机专业教学缺少学生技能培养，成为人才培养重要研究内容。中职学校以人才技能培养为重点，现阶段缺少学生实践技能训练就是与人才培养目标脱节，进而影响中职学校办学水平与人才培养。对此，现已有学校逐渐认识到问题的严重性，开始投入大量的资金为学生建设实训基地、扩大教师资源，实现学生全面发展，满足人才培养要求。 （三）实践教学培训不理想 现阶段，创建校企合作人才培养内模式学校较少，在实际培训过程中发展效果不理想。究其原因，学校没有充足的资金投入到校企合作中，难以与农机产生较高的企业合作，仅局限于小型单位进而影响了校企合作人才培养模式的全面落实。加之，学生在实训培养过程中脱离学校管理，学生自主学习意识较差影响实践教学效果。 三、中职农机专业校企合作人才培养模式的实践 （一）优化校企合作模式 尽管校企合作模式适用范围较晚，适合应用在中职农机专业中，但针对存在的不足有待学校进一步完善，例如：企业缺乏对校企合作模式的了解、人才培养目标不明确;专业课教学未结合企业实际状态使得学生深入企业后难以将专业理论知识应用到实践中。对此，校企应尽可能的优化合作形式，企业与学校合作培养农机专业人才过程中应有明确的教学目标、教学计划，便于学生在后续实习中尽快适应企业环境。同时，企业对学校教学提出可行性指导，又致力于学校完成培养目标。实际农机专业教学中，带领学生深入企业参观学习，使学生了解到企业对农机人才的需求，便于更好的教学与学习。校企积极交流，共同面对人才培养过程中的问题，创新合作形式从而实现共赢，促进学校、企业更好的发展。 （二）打造双师型模式 教师作为学生的指导者、知识的传递者，教师专业水平影响着学生学习效果。因此，企业可以为学校提供专业的农机人员深入到课堂教学中，辅助教师更好的展开理论教学，提高教师教学水平。打造双师型教学体系有利于提高教学水平与人才培养目标的达成，同时为企业培养更多人才资源。学校也要与教师做好交流，创新教学方法、增强技能水平，以便更好的解答农机问题，制定可行性方案策略，丰富理论知识。因此，学校创建双师型模式势在必行，能够拉近企业与学校的距离，相互了解，让学生学习到更多实用的知识、为后续实践操作培养奠定基础，实现全面发展。 （三）定期开展实训活动 当学生掌握基础的农机知识后，学校需定期组织学生深入企业实训，了解各种农机技术和先进工艺，扩大视野、激发创新意识。以小组为单位将学生分配至各农机岗位，提高综合实践水平、减少学生实训负担。对于学生实训过程中的管理问题，建议学校要求学生定期上交实训体会、技术知识总结，使学校更好的解决实训问题，优化合作。针对学生技能知识学习问题，企业应多分配一些专业人员引导学习，采取一对一培训模式，提高实训效果及质量，帮助学生顺利完成实训学习并收获更多实用的知识技能。 （四）加强技术研发 校企合作在一定程度上也有助于农机技术创新，企业不断的引进先进技术并邀请教师共同讨论农机技术知识，帮助提高理论教学水平。