关于《基于语料库的英语阅读活动练习评价研究》的研究报告.pptVIP

instructions Exs 活动类型 层次 阅读微技能 认知需要 The words in italics are from the story on page 31. circle the correct answers to complete these sentences. 　 M C活动 3. The following pictures show the story on page 31. Read the story. Then put the pictures in the correct order and write the numbers 1-6 in the boxes. 　 指令活动 L2 猜测陌生词语的意思和用法 解释层次 L2 确定文章语篇的主要观点;理解各句子之间的逻辑关系； 解释层次 * * * * * * * * * * * * 新教材培训 语料库与阅读练习 2012年结题的天河区小课题《基于语料库的英语阅读活动练习评价研究—以上海牛津版8A为例》 活动的认知特点 活动的探究特点 活动的交际特点 一.研究背景和目的 《义务教育课程标准 （2011版）》 二.教材活动的评估框架 1.阅读练习评估框架的建立 2.活动认知特点的评估标准 辨认语言符号；寻读；理解图表信息 跳读技巧；猜测陌生词语的意思和用法；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；理解概念性意义；理解句子言语的交际意义；通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系；辨认语篇指示词语; 理解句子之间的关系; 确定文章语篇的主要观点或主要信息; 从支撑细节中理解主题; 总结文章的主要信息 寻读信息 应用信息 处理信息 培养基本的推理技巧; 理解文章的隐含意义; 评价文章 1 阅读练习评估框架的建立 结合《义务教育课程标准 （2011版）》《阅读技能的具体内容（Celce-Murcia,M.2001：王笃勤，2006 ）和信息素养的标准1-3(American Library Association ,1989 )归纳如下： 布卢姆（B.S.Bloom） 2.活动认知特点的评估标准 认知领域 情感领域 动作技能领域 知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次 /zhengshaofen/Column/634732108478437500.aspx 字面层次 解释层次 评价层次 MorrisStewart （1984） 他们采用Bloom 的认知领域的分类对英语阅读练习进行评估，将练习简化归纳为以下三类： 练习层次 阅读微技能 认知需要 层次一：寻读信息 辨认语言符号； 寻读 理解图表信息 字面层次 层次二、处理信息 跳读技巧 猜测陌生词语的意思和用法； 能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 理解概念性意义 理解句子言语的交际意义 通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系 辨认语篇指示词语 理解句子之间的关系 确定文章语篇的主要观点或主要信息 从支撑细节中理解主题 总结文章的主要信息 解释层次 层次三、应用信息 培养基本的推理技巧 理解文章的隐含意义 评价文章理解文章的隐含意义 评价层次 阅读活动练习的评估框架 三、研究方法和步骤 8A教材中Reading A和Reading B中的阅读活动练习提取出来建成reading.txt.微型语料库。 教材语料库的建立 指令活动 (instruction question)，指令学生完成相应的任务，如 write the names of the different places in the blanks on the map； 以疑问词开头的练习 简称wh问题； 选择题 （multiple-choice question），简称MC问题。 Littlejohn（1998）指出阅读活动的任务通常分成三类。 三种活动的语料库分别建立命名为：instr.txt, wh.txt和mc.txt. /zhengshaofen/Column/634732102994062500.aspx 检索工具及使用 日本早稻田大学科学工程英语教育中心Laurence Anthony 博士研制的AntConc 3.2.1w（windows）2007 。该程序有7个项目功能，索引工具（concordance)，索引定位(Concordance Plot)，文件查看（File View），词丛（Clusters），搭配（Collocates），词单（Word List），重点词单（Keyword List）。 本研究使