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巧用对比,深刻说理
——《论教养》自读课教学设计
教学目标:
1、在阅读中认识对比论证的特点和作用,学会运用对比论证进行说理。
2、阅读利哈乔夫的几篇“书简”,从中获得“真善美”的精神滋养。
教学重点:
在阅读中认识对比论证的特点和作用
教学难点:
学会运用对比论证进行说理
教学流程:
一、激情导入,明确目标
前几天,我们通过学习《敬业与乐业》和《就英法联军远征中国给巴特勒
上尉的信》,了解了议论性文章的基本知识点。今天,我们就以《敬业与乐业》
为范例,自学利哈乔夫的《论教养》,巩固议论文知识点,并重点研究对比论
证在议论文中的运用。
教师出示学习目标,学生明确学习目标。
二、出示范例,引领学习
教师出示《敬业与乐业》思维导图,讲解文章论证思路,重点讲述对比论
证在文中的运用。
三、模仿范例,自学文本
1、学生自读《论教养》,圈点勾画关键语句,思考文章论证思路。
2、仿照《敬业与乐业》的思维导图,以小组为单位,画出《论教养》的论
证思路。并结合《跃出误区的艺术》和《择善而从》两篇文章,分析对比论证
的运用方法。
(学生组内交流探究)
示例:
师生共同总结《论教养》对比论证的特点和作用:
《论教养》一文中,作者针对“真正的教养”这个论题,从正反两方面举
例,让“真正的教养”能更加鲜明的凸显出来,给人留下深刻的印象。同时作
者运用假设对比,使正确的论点更加具有说服力。
3、思考讨论:文中论证“真正的教养”时,可否都用正面举例而不用对比
论证?
预设:不可,对比论证能够让自认为有教养的人明晰自己无教养的行为,
给人印象更为深刻。所以在需要明晰正反两方面的利害关系时,可以运用对比
论证,如果举例论证和道理论证足以起到有说服力的作用时,就不必运用对比
论证。对比论证比举例论证和道理论证更为深刻。
四、阅读群文,补充知识
之前,老师让大家预习了《跃出误区的艺术》和《择善而从》两篇文章,
这两篇文章都是利哈乔夫所写,你能否从这两篇文章中发现和《论教养》的对
比论证不一样的地方?
预设:学生先从文中找到作者运用的对比论证,说明对比论证在文中证明
的观点,辨别其形式的不同
对比论证证明
对比论证示例
的观点
《
反面: 1、一个人做错了一件事或固执己见,或一昧自
跃
责
出
(假设对比) 我们要干脆漂
误
正面: 亮 地 走 出 失
区
1、做错事后当众检讨(反) 误 、 纠 正 错
的
2 、做错事后立刻纠正,尽可能迅速、轻松地投入工作 误。
艺
(正)
术
(重叠对比)
》
《 正面: 1、善于发现缺陷、善于和缺陷作斗争。
择 2、明辨必要的应酬 爱需要理智。
善 反面: 1、爱激动的母亲,造就精神不健全的畸形儿。
而 (个人)
从 2、对日尔曼的盲目亢奋,导致纳粹主义。
》 3 、对意大利的盲目亢奋,导致法西斯的诞生。(国
家)
(广泛对比)
五、分析例文,走出误区
出示例文:
春田中学学生良好的教养来自于言行举止的规范,更来自于内心深处的尊
重。
我确信,一个学生是不是真正有教养,首先要看他在学校对老师的态度,
对待保洁阿姨的态度,看他和同学们关系究竟怎么样。
一个春田学子,假如他对待老师彬彬有礼,足够礼貌,可是在走廊里遇到
保洁阿姨却视而不见,那么
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