《圆的认识》评课稿.docxVIP

听了张老师执教的“圆的认识”一课，张老师在本课中设计了三个探秘活动，引导学生在动手实践中通过，让学生在看一看、折一折、画一画、量一量的活动中学习圆的各部分名称及其关系。 听了这堂课，使我受益非浅，这堂课有以下几个特色值得我学习： 一、以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用 张老师在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。通过学生动手实践中通过折一折、画一画、量一量的等活动学习、认识圆心、半径、直径的特征；明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手”做数学””的实践活动，把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动，领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程。使学生主动探索，发现和获得数学知识的同时，学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现。 二、用教材而不是教教材 在圆的画法教学中，如果按照教材中的编排顺序来教学，学生先用准备好的瓶盖、透明胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆，然后学习圆的各部分名称和特性，最后学习用圆规画圆及画规定条件的圆。张老师认为这样安排会让学生出现知识的断节，因而对教材大胆进行了重组，把如何画圆？这部分内容安排在学习、认识圆心、半径、直径的特征，明白“在同圆中半径、直径