勾股定理（教学设计） (2).docVIP

PAGE PAGE 1 科学课堂说课比赛教学设计 学科 数 学 年级 初二 备课主笔 刘爱心 课题 17.1勾股定理 课型 新授课 教学目标 能从几何证明方向探索出勾股定理并用数学语言描述； 能简单运用勾股定理求直角三角形的边长； 能从实际问题中构造直角三角形，并运用勾股定理解决问题。 教学重点、难点 重点：勾股定理的探索及简单运用。 难点：边与边之间的数量关系的探索，从实际问题中构造直角三角形。 教 学 过 程 设 计 一、创设情境（引起注意、告之目标） 有一天晚上，你爸爸妈妈在争论一个问题：这块木板能否进12楼那位客户的门呢？ 妈妈说：“横竖都进不去。”爸爸说：“斜着能进去不？” 你很想帮助爸爸妈妈，免得进不了门白跑一趟。于是你在QQ里 图1 向老师请求帮助。老师回复了你一张《赵爽弦图》。你看到图后 不明白老师到底想表达什么意思（图1）。老师又发了密钥：这图里有四个全等的直角三角形和两个正方形，并列出了3个问题，然后道晚安。让我们一起来解密吧。 设计意图：设计情境吸引学生。 二、自主探索（刺激回忆先前学习的知识、呈现新的学习内容） 1. 探索大小正方形与直角三角形面积之间的等量关系 S大正=S小正+4S直角三角形 2. 探索大小正方形的边长与直角三角形的边长有何关系 （1）直角三角形的斜边=大正方形的边长 （2）直角三角形大直角边与小直角边的差=小正方形的边长 3.探索如何用最少字母表示图中线段 如图2 图2 设计意图：铺设问题作为探索勾股定理的阶梯，降低难度。 4.得出结论：你知道了什么？ S大正=S小正+4S直角三角形 =（b-a）2+4×1/2ab 化简得：=+ （1）原来老师想告诉我们勾股定理： 如图３，如果直角三角形的两直角边长分别为a，b， 斜边长为c，那么=+ 数学语言描述：在Rt△ABC中，∠C=90°，则=+ 图3 （2）老师还告诉我们勾股定理的作用：在直角三角形中，知两边可求第三边。 =+,任意知两边便可以构建一元二次方程求出第三边。 设计意图：探索勾股定理的简单运用。 三、运用新知（提供学习指导） 解密成功太高兴了，于是你运用勾股定理帮助父母解决了“木板能否通过门”的问题。 解：如图6，在Rt△ABC中，∠B=90°，根据勾股定理 AB2+BC2=AC2 所以，12+22=AC2 AC=± 因为在实际问题中，长度是非负数， 因此： AC=≈ 2.24 因为2.242.2 所以木板能通过门框。 设计意图：以实际问题为例，学会把实际问题转化为 直角三角形三边关系的问题，并运用勾股定理解决。 图6 四、巩固新知 （引发行为反应，提供反馈） 基础练习：课本P68,1 有一个边长为50cm的正方形洞口，想用一个圆盖去盖住这个洞口，圆的直径至少多长？（结果保留整数） 设计意图：把实际问题转化为直角三角形三边关 系问题，培养学生数形结合的思想。 五、课堂小结（评估表现） 1.这节课印象最深刻是哪部分？（回忆整节课的内容） 2.勾股定理的作用是什么？（求边） 3.运用勾股定理要注意什么？（从实际问题中构造直角三角形，数形结合） 设计意图：让学生学会归纳与总结。 作业布置 （促进保持与迁移） 课本P67 一个3m长的梯子AB，斜靠在一竖直的墙AO上， 这时AO的距离为2.5m，如果梯子的顶端A沿墙 下滑0.5m，那么梯子底端B也外移0.5m吗？ 板书设计 勾股定理知识要点 运用勾股定理解题的规范格式 学生板书练习